Методологично развитие по история (5 клас) по темата:
„Как са живели фермери и занаятчии в Древен Египет“

История на древния свят, 5 клас, урок по логическо мислене

„Как са живели фермери и занаятчии в Древен Египет“.

I микромодул интригуващо изображение.

Учител: „Момчета, вярвате ли в чудеса? Казват, че в Древен Египет е имало необикновено животно, което е носило щастие. Кой мислите, че може да бъде? (Децата правят своите предположения и след няколко изречения учителят продължава). „Днес онзи, който ще отговори правилно на всички въпроси, ще направи красиви бележки в тетрадка, ще получи това„ щастие “, чийто образ благоразумно запечатах в плик. Затова ви предлагам да започнете „стремежа си към щастие“ и да отговорите на въпросите ми “.

II. Микромодул на мислене, базиран на "памет".

За всеки верен отговор децата получават жетони, като в края на урока се броят.

1. Фронтална анкета - задава въпроси много бързо и децата моментално отговарят.

Какво представлява делтата на Нил?

Какво е оазис?

Когато Нил наводнява?

Благодарение на което Египет има високи добиви?

Кои двама царе първоначално са били в Египет?

През коя година Египет се обедини? (Учителят кани всички деца да запишат тази дата в тетрадка, след което пита един ученик)

Благодарение на кой фараон се е случило обединението на Египет?

2. Индивидуална задача - на две деца се дават пликове, съдържащи задачи.

Първият плик съдържа червени и бели корони, карта на Египет и следната задача:

„Използване на карта и две корони за подготовка на история за обединението на Египет“

Вторият плик съдържа молив, "времева линия" и задача:

„Отбележете приблизителната дата на обединението на Египет на времевата линия.“

3. Творческа задача - ученикът получава квадратчета от цветна хартия. Неговата задача е да измисли дума, да напише букви на отделни парчета, да смеси, да формулира въпрос и да покани класа да отгатне думата.

„Измислете и шифровайте дума, свързана с темата„ Държава на брега на Нил “. Разгадайте кодираната дума.

III. Изучаване на нов материал

Учител: „Днес ще говорим за това как са живели древните египтяни. Във всички къщи имаше дребни неща, които се смятаха за амулети от всички зли духове. Предлагам да закачим такъв чар в нашия клас. (Учителят прикрепя първия амулет към дъската, след историята на всяка логическа част трябва да се появи следващият амулет).

Актуално: Момчета, с кого работят родителите ви? Има много професии, занимания на хората. (Отговори на децата)

Исторически: „В древен Египет хората бяха разделени според позициите си малко по-различно. Всемогъщият владетел на Египет бил фараонът. Благородниците му се подчиниха. Многобройни книжовници били в служба на фараона и благородниците. Силата на фараона се осигуряваше от голяма, добре обучена армия. (В хода на тази история на дъската трябва да се появят подчертани думи под формата на банери и децата да ги записват в тетрадки).

Земеделските производители и занаятчиите, които съставлявали по-голямата част от египетския народ, работили на полето, в строителството, в работилници.

Фермерите плащали данъци - те давали на хазната значителна част от реколтата и потомството на добитъка: телета, ярета, агнета .

Напояването на нивите изискваше огромен труд. На бреговете на Нил египтяните построили земни насипи, които отделяли едно поле от друго. Страната беше като шахматна дъска. Изкопани са канали за напояване. (Тогава учителят трябва да се обърне към учебника и заедно с децата да разгледа снимките в параграф 7 „Разрохкване на земята“, на страница 36.)

Въпрос: Момчета, моля, повторете кой е живял в древен Египет?

Интересен факт: И за да вършат отглежданото зърно, египтяните поставят ушите на солидна равна площ и карат добитъка покрай тях.

2 посещение на египтянин

Актуално: Момчета, с какво ви хранеха днес в кафенето? Или какво закусихте? (Децата се включват в разговора, енергично обсъждат закуската си.)

Исторически: „Сега предлагам да отидем на закуска в къщата на египтянин ... (На учителската маса трябва да има приготвено ястие, покрито със салфетка. Това ястие може да съдържа продукти: брашно, кок, лук, риба, фурми, грозде).

Зърното, удряно между камъните, прави брашно. От брашно жената ще замеси тесто и ще изпече горещи питки. Но за да се запали огън е необходимо дърво, от което в Египет има много малко, така че децата събират суха трева, клонки и оборски тор.

За обяд, освен плоски питки, може да има един или два лука и сушена риба, а понякога и сладки плодове - фурми, смокини, грозде.

Само по празници египтяните ядат месо, пият бира и вино.

Къщата е изградена от тръстика, покрита с тиня, вместо покрив, има тръстикова постелка. Вратите рядко се заключват. Защо мислиш? (Децата отговарят.) „Всъщност не се заключват, защото няма какво да се открадне от такава къща. На пода, вместо постелка за леглото, край огнището има глинени съдове. Домакини в малко количество дрехи - много горещо. Но те имат амулети .

Въпрос: Момчета, нека погледнем още веднъж в учебника, на страница 37 има снимка на удивителното изобретение на египтяните. Какво е името на това изобретение? " (Децата гледат, гледат, отговарят на въпроса - „shaduf“.)

Интересен факт: " Знаете ли, че всяка къща има свои защитни амулети и статуетки. Например, един от тях ... (Учителят показва фигурка или гривна.)

3. Майстори. Писари и данъци

Актуално: Момчета, мислите ли, че можете да съставите история по някаква картина? Нека се опитаме да го направим?

Исторически: Египетските художници, живели преди 4 хиляди години, изобразяват строежа на къща. (Децата гледат картината, опитват се сами да познаят как е минало строителството.)

„В Египет имаше грънчари, тъкачи, кожари, дърводелци, корабостроители - трудно е дори да се изброят всички майстори.

Образът, който имаме в учебника на страница 39, също е оцелял, той ни показва борсовата търговия.

Писари могат да се видят и в древни египетски изображения. Фараонът много се нуждае от книжници. Те броят и записват каквото им е наредено. Но всички земеделци се страхуват от книжниците, защото им вземат зърното.

Въпрос: Момчета, избройте всички майстори на древен Египет. (Списък на децата: грънчари, тъкачи, кожари, дърводелци, корабостроители.)

Интересен факт: „Фермерите се страхуваха от книжниците и се оплакваха от съдбата им: скакалци и гъсеници разваляха реколтата, мишките се появяваха в полетата. Но навреме лодка се привързва към брега. В него седят писар и няколко пазачи с пръчки и тояги - горко на онези, които нямат достатъчно зърно, за да платят данъка! "

IV. Микромодул за ефективно фиксиране:

Учителят показва банери с основните думи на урока и задава следните въпроси:

Избройте всички жители на древен Египет .

Какво изискваше земята?

Разкажете ни за работата на фермера.

Какво са яли египтяните?

Какво носеха египтяните?

Какво направиха египтяните?

Кой е събирал данъци?

V. Разкриване на интриги.

Детето, спечелило най-много жетони, получава плик със „щастие“, отваря го и показва на всички снимка със свещен бръмбар - скарабей .

Не всички деца знаят защо египтяните почитат този бръмбар. Следователно, като домашна работа, те ще трябва освен параграфа да подготвят и разказ за скарабей.

По темата: методически разработки, презентации и бележки

Разработването на урок по история на древния свят е предназначено за ученици от 5 клас. Включва конспект и презентация на урока. Използването на разработката ви позволява да повторите преминатия материал и да проучите.

Технологична карта на урок по история в 5 клас на тема „Как са живели фермери и занаятчии в Египет“ FGOS LLC.

Урок по история в 5 клас Как са живели фермерите и занаятчиите в Древен Египет + текст за дискусия "Преподаване на Хети".

Урок по сценарий „Как са живели фермери и занаятчии в Египет“. Урок, използващ CRC.

урокът в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт се проведе в 5 клас.

Тема на урока: „Как са живели фермерите и занаятчиите в Древен Египет.“ Тип на урока: урок за откриване на нови знания 1. Цели на урока: - цел на дейността: формирането на учителя.