Методологично развитие по темата:
Дизайнерски проект иновативен подход за създаване на предметна среда за развитие в предучилищна образователна институция

ОБЩИНСКА ОБРАЗОВАТЕЛНА ИНСТИТУЦИЯ

ЗА ДЕЦА ПРЕДШКОЛА

И МЛАДА УЧЕБНА ВЪЗРАСТ

иновативен подход към създаването

Едно от основните условия за психическо развитие на детето е присвояването им на социално-историческия опит на човечеството, който детето научава, включително от околната среда, обекти, които представляват визуално възприемана форма на културно съществуване. Като се има предвид, че пространствената среда е неразделна част от развиващата се среда на предучилищното детство, Прогимназията Сказка отдава голямо значение на качественото формиране на такова пространство.

В продължение на 5 години в гимназията се изпълнява дизайн - проектът "В приказката след приказката", който е постоянно в статично състояние, тъй като е невъзможно да се създаде идеална среда за развитие на предмета, това е непрекъснато процес, непрекъснато претърпяващи промени.

Дизайнът на помещенията допринася за художественото, естетическо и когнитивно развитие на детето. Дизайнът е проектиран в модерен стил, простота на формата, комфорт и удобство благодарение на обмислено решение. Художествената страна на дизайна се характеризира с хармоничната връзка на отделните елементи, тяхната подчиненост на цялото.

Във физкултурния салон е създадено единно пространство, обкръжението на групови стаи, офиси и зали/музикална зала, физкултурен салон, арт студио и стая за психологическо облекчение и зимна градина, обект /.

Групите са създали уютна природна среда, хармонична по цвят и пространство. За декорацията на стените се използват светли пастелни цветове, подбират се мебели от естествени нюанси, предметите от които са в хармония помежду си, цялата декорация в групи е изпълнена в същия стил. За активиране на естетически впечатления се използват и декоративни предмети на изкуството. Учителите мислеха как да подредят мебели рационално и целесъобразно в групи, като подчертават различни зони и ъгли, като вземат предвид всички тънкости. Например: „учебната зона“ е добре осветена и съдържа таблици. Подреждането на таблици не копира училищния подход - те са подредени по различни начини: в кръг, с буквата "P", "T" т.е. така че учителят да не работи „над“, а „заедно“ с децата. Децата са на масите само когато изпълняват определена практическа работа.

Предметно-пространствената среда в прогимназията е ориентирана към зоната на „проксимално развитие“, т.е. съдържа предмети и материали, които децата ще овладеят с помощта на възрастни, познати и напълно непознати предмети. Много важно място в развиващата се среда се отделя на нейното пълнене. Практически материали, игри, изрязани картинки според класификацията помагат на педагозите да ги използват, за да запълнят образователното, игровото и жизненото пространство на детето, в съответствие с изискванията на Програмата. Педагогическата стойност на игровите материали се състои във факта, че те могат да бъдат интерпретирани творчески, като се вземе предвид развитието на всеки ученик. Което несъмнено гарантира успеха, комфорта и личното благосъстояние на всяко дете във всички сфери на дейност.

Местните игри/центрове и зони/пространства се комбинират според фокуса на детските дейности. Например екологичните образователни центрове се съчетават с неприкосновеност на личния живот и отдих за деца.

Зонирането е добре обмислено и създадено по такъв начин, че материалите, които стимулират развитието на когнитивните способности, са разположени в различни функционални пространства. Така например, част от груповата стая, която е получила условното наименование "мини-лаборатория", е подходящо място за поставяне на някои материали по зондиране, математика, грамотност, различни измервателни уреди, албуми, също дидактически материали, игри, и така нататък. Предметният свят на гимназията осигурява реализирането на потребността на детето от активни и разнообразни дейности. Възрастните деца в предучилищна възраст, с опит във визуалната дейност, стават добри дизайнери. При общуване на живо с изкуство те се научават да създават и използват аранжировки от естествени и изкуствени материали в дизайна на дрехи и стаи, заедно с учители, подреждат домакински и празнични интериори. Важно е, докато правят дизайн, децата да станат не само изпълнители, но и създатели.Особеностите на дейностите на децата, занимаващи се с дизайн, определят новия характер на техните взаимоотношения с връстници и възрастни. За успешна работа с деца организирани:

- естетически грамотна среда (красив интериор, предмети на изкуството и помощни средства, зониране и опитомяване на детски стаи);

- художествени и декоративни дейности на детето. Неговите познания и опит в художествената дейност се използват в следната последователност: от фолклорно-декоративна до пространствено-декоративна дейност от куклено-игрално пространство до мащаба на детския и възрастния интериор;

- наблюдение на природни обекти, предметна среда, резултатите от собствените дизайнерски дейности и възхищение от тях.

За проектиране е отделено отделно място - работилница, където освен материали за проектиране, материалите са разположени и в ориентация в пространството. По-старите групи са оборудвани с „Лего центрове“, допълнени със снимки на сгради, албуми.

Изтъкнатият "Център за детско творчество" Детските творби присъстват в дизайна на двете групови стаи и изложбените щандове на гимназията. Всяка група разполага с широка гама от визуални материали за безплатно използване от децата.

Едно от най-важните условия за прилагане на екологичното образование е правилната организация и екологизация на развиващата се предметна среда. Физкултурният салон е оборудван със стая за екология „Зимна градина“, в която учат всички групи деца заедно с учител по околна среда. Това е чудесно място за организиране на различни наблюдения и работа на децата. Организацията на развиващата се среда играе голяма роля за насърчаване на емоционално отношение към дивата природа, за формиране на умения за грижа за животните и растенията, насърчава децата да се грижат за тях.

Помещенията на "Зимната градина" са разделени на няколко функционални зони: зона за провеждане на класове. За разширяване на когнитивния опит беше организирана експериментална зона, съдържаща различни естествени материали, оборудване и инструменти за експерименти, обекти от изкуствения свят за изследване и трансформация.

Рисуването за дете, заедно с игралните дейности, е важно, тъй като визуалната дейност е неразделна част от процеса на опознаване на света около него. Попадайки в „Арт студио“ децата се потапят в света на красотата - картини, цветя, декоративни и приложни изделия, детски творби и произведения на възрастни допринасят за развитието на естетическия вкус. Естетичното образование хармонизира и развива духовните способности на детето, които са необходими в различни области на творчеството.

За да формират у децата вкус към изследванията и да развият техния интелект и формират техните представи за заобикалящата природа, в гимназията са създадени „научни центрове“, състоящи се от кътче от природата и място за експерименти и експерименти на деца с оборудване и материали. В „центъра на науката“ нашето малко „защо“ се превръща в любознателни тестери, провежда прости експерименти, определя свойствата на различни естествени материали. В процеса на настройване на най-простите експерименти („Нека изчистим водата“ „Игра на цвят“ „Отглеждане на кристали“, „Светът в цветно стъкло“ и др.) Учениците се учат самостоятелно да поставят когнитивни задачи, да правят предположения за причини и резултати от наблюдаваните природни явления, забелязват и осъзнават противоречия в преценките, формулират заключения и правят малки открития. Такива експерименти позволяват на децата да прилагат знания за природата, когато анализират нови ситуации, да прилагат първите научни знания.

Всяко дете получава възможността да провежда експерименти самостоятелно, като същевременно изпитва радостта от откритието.

„Когнитивни центрове за развитие“ се формират, като се вземат предвид индивидуалните особености на децата, техния сензорен опит и информационен багаж, т.е. теоретично и концептуално осъзнаване на детето. Избраният визуален и дидактичен материал дава на децата представа за цялостна картина на света, за връзката и взаимодействието на всички природни обекти. Сред ръководствата - глобус, географски атлас за предучилищна възраст, представящ флората и фауната на различни части на Земята, модели на природни зони, албуми с творчески и проблемни задачи, дидактически материал за запознаване с работата на възрастните и др.

„Стената на творчеството“ позволява на децата да разглеждат и изучават карти, диаграми, букви и цифри, т.е. „информацията“, вградена в околната среда, не се разкрива напълно, но насърчава детето да търси. За същата цел щандове с периодично променяща се яснота (рисунки, лабиринти, кръстословици и др.) Се поставят в групи. Децата ги гледат дълго време, разсъждават, изразяват мнението си.

„Център за ролеви игри“ помага да се формират основите на културата на общуване у децата чрез решаване на проблемни ситуации, игра и до известна степен театрална дейност, където се затвърждават знанията за заобикалящата реалност и живота в обществото.

Нашите учители активно въвеждат музейната педагогика в практиката на работа с деца. Това беше предшествано от обширна съвместна работа с родители и учители. Институцията е оборудвана с мини-музеи - „Руска горна стая“, „Музей на куклите“, „Музей на Матрьошка“, „Музей на народните занаяти“, „Музей на военната слава“, „Музей - моят верен приятел“. Всички експонати се събират от ръцете на деца, родители, учители, които периодично се актуализират и използват за различни цели. Регионалните теми са широко представени в прогимназиалната среда. Това е "Музеят на руския живот", в отделна стая на втория етаж, децата много го харесват, тук се провеждат литературни вечери, сбирки, занимания, посветени на историята на родния си край.

За да се осигури психическото благополучие на децата в гимназията, "Кабинетът за психологическо облекчение" е отворен и работи. Атмосферата на психологическия кабинет е много важна за детето, допринася за спокойствието и сигурността. Кабинетът е разделен на няколко зони: игрална зала, зона на дейности за развитие, зона на релакс и психическа релаксация, зона на консултативна работа, организационни и планиращи дейности на психолог. Всички функционални зони на кабинета са подчинени на решаването на основната задача: създаване на условия за осигуряване на психичното здраве на деца и възрастни.

През настоящата учебна година центърът за ранно развитие "Родничок" започна своята работа в гимназията, чиято дейност е насочена към предоставяне на променливи услуги в предучилищното образование. В момента има три групи, две адаптационни и една логопедична. За успешната работа на центъра беше извършена много работа за организиране на предметната среда, като се вземат предвид възрастовите характеристики и времето на престой на децата. Центърът е оборудван с меки модули, сух басейн, красиви мебели за деца с регулируеми крачета. Децата много харесват дидактическата маса, където могат да изберат игра по избор. Особеността на нашия център е, че уроците по игри се провеждат на най-модерно ниво, с помощта на мултимедиен проектор, разработването на детски презентации са насочени към развитие на когнитивните, музикалните и математическите способности на децата. И най-важното е, че децата придобиват опит в общуването с непознати.

Територията на образователна институция е вид визитна картичка, компонент на образователното пространство на предучилищното детство. Екипът на гимназията се стреми да направи детските площадки и зони не само красиви, но и полезни по отношение на цялостното развитие на децата, като вземе предвид сезонните промени в природата. Принципът на сезонността означава много: дава възможност на децата да се занимават с различни дейности; лекува децата и предизвиква положителни емоции.

В процеса на разширяване на зоните на творческо, двигателно, емоционално развитие на децата и в рамките на градския проект "Пътят към науката или бъдещето на научния град на Руската федерация", гимназията извършва цяла гама от мерки за украса и засаждане на зеленина на нейна територия: изсечени са стари дървета и храсти и са засадени нови дървета, отсечена е ябълкова градина, разбити цветни лехи и алеи. Всички служители на гимназия в Сказка, ученици и техните родители вземат активно участие в тази работа.

Специално място е отделено на ландшафтния дизайн, който трябва да бъде рационален при използване и значим в образователния процес, както и удобен, удобен и безопасен за деца и възрастни. Учителите са измислили елементите на декора, градинарството, аранжирането на цветя, съответстващи на архитектурния ансамбъл, са оригинални, разнообразни и привлекателни, а естетиката, декоративността и стилът им са запазени по всяко време на годината. Резултатът от усърдната работа на преподавателския състав е уникална градина, състояща се от отделни зони, които имат свое собствено предназначение. Всичко тук е създадено за деца и в името на децата. За да се организира свободното време на учениците на територията на гимназията, има мини стадион и детски площадки, алея за отдих, зона на асфалтови игри, парцел за засаждане на лечебни растения (фитоград), зеленчукова градина, където отглеждат се билки и някои зеленчуци за хранене на животни от ъглите на природата.

„Екологична пътека“, „асфалтирана“ от педагог по екология и деца, изпълнява когнитивни, развити, естетически и подобряващи здравето функции.

При конструирането на среда за развитие на предмет бяха взети предвид следните принципи:

Принципът на активност на независимост, творчество