Резюме на урок по социални науки за 5 клас. Загадка на човека

Автор: Вешникова Е. В., учител по социални науки, MBOU "Южно-Александровская гимназия № 5" на Иланския район на Красноярската територия.
Предмет: Загадката на човека (глава "Човек").
Цел: Формиране на холистични представи на учениците за това защо човек се ражда, за какво живее, каква е разликата между хората и животните, какви са ценностите на човешкия живот.
Задачи:
един. Образователни: да формират холистични представи на учениците за това защо човек се ражда, за какво живее, каква е разликата между хората и животните, какви са ценностите на човешкия живот.
2. Разработване: развиват способността за самостоятелно подчертаване и формулиране на когнитивна цел, съзнателно изграждане на речево изказване в устна форма.
3. Образователни: насърчаване на уважение към личността, комуникационна култура на учениците.
UUD:
o Лично: учениците трябва да са наясно каква е целта на човека на Земята, да са наясно, че човешкият живот е най-високата ценност на Земята.
o Когнитивно: учащите трябва да се научат да разкриват целите и ценностите на човешкия живот, използвайки конкретни примери, да трансформират информацията от една форма в друга, да съставят отговори на въпроси.
o Комуникативни: учащите трябва да могат да слушат, да задават въпроси и да дават отговори на въпроси, да могат да си сътрудничат с учителя и съучениците си.
o Регулаторно: учениците трябва да формулират целта на урока, да планират собствените си дейности в съответствие с целта и условията за нейното изпълнение, да съотнасят резултата от своите дейности с целта и да я оценяват.
Планирани резултати:
o Предмет: учениците могат да обяснят и конкретизират с примери значението на понятията „човек“, „ценности на човешкия живот“, да умеят да прилагат знания в своите дейности.
o Метасубект:
личен: учениците могат да провеждат самооценка и анализ на собствените си дейности в урока.
когнитивни: учениците са способни да се ориентират в своята система от знания; анализира обекти; трансформиране на информация от една форма в друга, съставяне на отговори на въпроси.
регулаторна: учениците могат да определят и формулират целта на урока с помощта на учителя, да инсценират действията си в съответствие със задачата; оценяват резултатите от своите дейности на етапите на задачите.
комуникативни: умейте да слушате и разбирате речта на другите; участвайте в комуникация, за да бъдете разбрани, да следвате етичните норми и правила на диалога.
Учебник: Социология. 5 клас: учебник. за общо образование. организации с прил. На електрона. превозвач/Л. Н. Боголюбов, Н. Ф. Виноградова, Н. И. Городецкая и други; под. Изд. Л. Н. Боголюбова, Л. Ф. Иванова. - 5-то издание, Rev. - М .: Образование, 2015
Основни понятия: човек, ценности на човешкия живот.
Тип на урока: откриване на нови знания.
На борда на офертите:
* При голямата мисъл, че съм мъж,
Винаги се издигам в душата си (В. А. Жуковски).
* Колкото повече човек дава на хората и изисква по-малко за себе си, толкова по-добър е (Л. Н. Толстой).

Организация на пространството: фронтална, групова, индивидуална работа.
Ресурси: основно - компютър, мултимедиен проектор, екран, компютърна презентация в Microsoft PowerPoint; допълнителни - дидактически карти.

Литература: Е. В. Домашек, О. В. Вилчинская, А. В. Чигин. Социални изследвания в таблици и диаграми./Ростов на Дон: „Феникс“, 2013.
Епиграф:
Само тогава ще станете хора,
Когато се научите да виждате човек в друг.
(А.Н. Радищев)
Структура на урока
1. Поздрави от ученици. Мотивация за учебни дейности.
2. Формулиране на темата на урока и поставяне на образователната цел.
3. Откриване на нови знания.
4. Първоначална проверка на разбирането на учебния материал.
5. Обобщаване и систематизиране на знанията.
6. Отражение. Обобщаване.
7. D/s.
По време на занятията
1. Мотивация за учебни дейности.

Учител:
- За да получите петици, трябва да знаете много.
Камбаната вече звънна, започваме урока си!
2. Формулиране на темата и урока и поставяне на образователната цел.
Учител:
-Момчета, вероятно сте обърнали внимание на факта, че темата на урока не е написана на дъската, но има епиграф (чете епиграфа). За да определите темата на урока, предлагам да решите пъзелите, епиграфът също е своеобразен намек.
1 група решава пъзели, думи - "шарада", "ребус".
Учител:
-С каква концепция асоциирате тези думи? Учениците откриват, че ключовата дума тук е „загадка“. Напишете думата на дъската.
Група 2 решава пъзели, думи - "дете", "възрастен".
Учител:
- И каква обща дума можете да наречете и възрастен, и дете?
Учениците стигат до извода, че и възрастният, и детето са ЧОВЕЧЕСТВО. Запишете думата на дъската. След това се определя темата на урока - „Загадката на мъжа“.
Учител:
- Момчета, какво ще кажете за човек, когото все още не познавате, но бихте искали да знаете?
Учениците отговарят, поставят си учебна цел. Учителят пише на дъската какво трябва да научат учениците:
* каква е разликата между човек и животно;
* защо се ражда човек;
* какви са ценностите на човешкия живот.
3. Откриване на нови знания.
Учител:
- Момчета, как бихте сами отговорили какво е човек? (въпрос за група 1), какво е стойност? (въпрос за група 2).
Групите са поканени да обсъдят и да дадат самостоятелно определения на тези понятия, докато 2 ученици са поканени да работят с речници и да намерят тези определения в тях. След това групите формулират определения, 2 ученика четат определения от речници. Освен това се формулират по-точни дефиниции (слайд 2) и се записват в тетрадка.
Учител:
-Момчета, на вашите маси има карти с диаграми, използвайте стрелки, за да ги свържете в логически групи.
Животните артикулират реч
поставяне на цели
Човек звучи
ще
мислене
съзнателна творческа дейност
навици
линеене
изправена стойка
Учениците, работещи в групи, рисуват схеми и след това се разкрива, че човек се различава от животно в по-сложни модели на поведение (артикулирана реч, воля, съзнателна творческа дейност и др.)
FIZMINUTKA (1 минута).
Учител:
-Човек се ражда и за да се развива, той трябва да слуша и да разбира речта на другите, да се занимава с всякаква дейност, която може да му бъде полезна в бъдеще. На вашите таблици има карти с инструкции, диаграми (задача 1), като попълните кои ще можете да отговорите на въпроса: защо е роден човек.
Учебна карта. Група No1
Упражнение 1
Попълнете изразите:
* Детето се роди. За да го накара да расте
и трябва да се развиете
да бъдат възпитавани в обществото, така че _______________
* Детето се роди. За да го накара да расте
и трябва да се развиете
общувайте с връстници, за да ___________
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Задание 2
Прочетете стихотворението на В. Д. Берестов "Кой е на дванадесет години ..." "
Който е на дванадесет години ходи на детска градина
Ходил преди хилядолетия.
За това много детство в злато
Той си спомня почти със срам.
Забравете скоро! В крайна сметка това е място в биографията на героя.
Често учениците бързат да станат възрастни възможно най-скоро, точно както героят на стихотворението на В. Д. Берестов. Обсъдете стихотворението и опровергайте (или се съгласете) с мнението, че детството е „място в биографията на героя“. Може ли да се твърди, че светът на детството е магически свят, а детството е една от ценностите на човешкия живот? Защо?
В отговора можете да използвате цитати и епиграф, написани на дъската.