„Не искам да си правя домашното“ (Лекция за родители)

Ученето едва ли е една от дейностите, които радват детето. Но ако той е готов да приеме необходимостта да остане в училище всеки ден, тогава домашните обикновено предизвикват бурни протести.

Всички знаят какво е домашното (всички научихме по малко и някак си ...). Няколко поколения ученици го наричат ​​„домашна работа“ на тийнейджърски жаргон. „Домашка“ е това, което пречи на бедните деца да дишат свободно след училище. Защо толкова много поколения учители настояват да си вършат домашните с скучна упоритост и защо толкова много поколения нещастни ученици със същата упоритост се опитват да избегнат тази „горчива съдба“?

Необходима е домашна работа, така че както небрежният, така и много усърдният ученик да консолидират нови знания, да упражняват прости и сложни задачи и да проверяват себе си. Това е необходимо, защото развива уменията за самостоятелна работа. А учениците не обичат "домашните", защото, излизайки от класната стая, се опитват поне за известно време да изхвърлят от съзнанието си всички онези умни неща, които учителят усърдно влага по време на уроците.

Младото ученик трябва да научи на навика да подготвя стриктно и систематично уроци. Навикът да практикуваш и да се упражняваш съвестно трябва да стане втора природа за растящото човешко същество. Ясно е, че в същото време той може да учи с различна степен на успех по различни предмети; ясно е, че той може да изпитва трудности, но определено няма да кажат за него с тежка въздишка: „Той не иска да учи ...“

Когато говоря за навик, имам предвид следното. Колкото и да привлича доброто време пред прозореца, независимо колко интересна е програмата по телевизията, независимо какви гости пристигат, накратко, каквото и да се случва - уроците винаги трябва да се правят и да се правят добре. Няма оправдание за неподготвени уроци и не може да бъде - това трябва да бъде ясно на ученика още от първите дни на уроците.

Може да ви се стори ненужно да придавате толкова голямо значение на това, защото в началото детето е по-скоро нетърпеливо да бъде питано за нещо у дома. Наистина е. Но когато първите училищни преживявания отминат и животът влезе в обичайния си коловоз, благоговейното отношение към домашната работа ще бъде заменено с по-трезво и се оказва, че не винаги е толкова желателно да се правят уроците. Първото нещо, което може да се притече на помощ на детето тук, е разбирането, че трябва да се подготвят уроци, това е всичко.

Развиването на навик за стриктно попълване на домашните трябва да бъде придружено от разработване на подход към уроците като важен и сериозен въпрос, който внушава уважение от възрастните. С това, може би, е необходимо да започнете.

Може би сте виждали семейства, където майката смята за допустимо да прекъсва класовете на сина или дъщеря си. Оказва се, че спешно трябва да изтичате до магазина, или да извадите кошчето, че е време за ядене - приготвен е обяд или вечеря. Понякога татко предлага отлагане на уроците, за да гледаме заедно интересна програма или филм по телевизията или да отидем в гаража. За съжаление възрастните не разбират, че чрез поведението си възпитават у ученика отношение към ученето като към нещо маловажно, второстепенно. В такива ситуации е по-добре мама да отиде сама в пекарната или да загрее отново храната, отколкото да развие у детето идеята, че уроците са на едно от последните места в йерархията на домакинските задължения и отговорности.

Правилното е да се направят онези родители, които от самото начало на училище дават на детето да разбере, че по тяхно значение уроците са на едно ниво с най-сериозните въпроси, с които са заети възрастните. Малкият ученик го усеща перфектно. Преди това той нямаше работа, която родителите му не можеха да прекъснат по свое усмотрение. Той отиде на разходка в двора - всеки момент можеше да бъде извикан от разходка. Започна да играе - може да му се каже да остави играчките настрана и да отиде да яде. И изведнъж сега сред делата му има нещо, което нито мама, нито татко никога не прекъсват! Естествено, този случай (по-точно тази дейност) придобива специален статут в очите на детето. Ако неговият урок не може да бъде прекъснат, точно както вие не можете да пречите на възрастните, когато те работят, ако старейшините се опитват да не му пречат, тогава уроците са също толкова важни, колкото и работата, която вършат възрастните.

Как да създадем атмосфера на уважение към умствения труд като такъв в семейството? Как да възпитаваме такова уважение?

Честно казано, на тези въпроси е трудно да се отговори. Ако в семейството някой от по-старото или средното поколение се занимава с умствена работа и всички членове на домакинството уважават този човек и неговите професии, тогава най-вероятно всичко ще се случи от само себе си. Детето и родителите ще уважават умствения труд. Ако няма такъв човек, тогава родителите трябва първо да преразгледат своята позиция. И може би трябва да започнат със съзнанието за това каква велика работа вършат децата им, ученето.

По време на първата година на обучение, вашето дете ще попълни 20 тетрадки, ще прочете 5-7 учебни книги от корица до корица, ще изпълни всички задачи от тези учебници. Всеки ден пише, чете (не само учебници), отговаря на въпроси, наизустява стихове и правила, рисува, докато се занимава с музика и спорт, ходи на екскурзии, прави домашни ...ГИГАНТСКИ ТРУД.

Понякога родителите са прекалено активни в обучението на децата си. Наранява само умните деца. Децата бързо осъзнават, че домашната работа може да бъде „закачена“ на уморената майка или татко след работа. Родителите едва ли ще се съпротивляват, защото е по-лесно да направим всичко сами, отколкото да обясним сто пъти на неразбираем ученик защо 5 + 6 = 11, а „палто“ е речникова дума и винаги се пише с „а“. Уви, това се случва често. Вместо необходимото независимо обучение за усвояване на материала, по-младите хитро манипулират по-старите. Но учителят не трябва да оценява съвместната работа на мама и татко, а самостоятелната работа на ученика!

Каква трябва да бъде атмосферата на домашните уроци и как тя трябва да се различава от училищната?

На първо място, домашните трябва да бъдат лишени от напрежение в училище, детето може да стане и да се движи както иска. У дома родителите не дават оценки. Безценността създава атмосфера на свобода, спокойствие, креативност, сигурност, в която можете да се научите в ситуация на подкрепа и вяра в успеха, а не стрес. Още един плюс: домашните могат да бъдат организирани, като се вземат предвид индивидуалните способности на трудоспособността на детето. За някои деца е характерно така нареченото епизодично представяне, при което детето може да задържи вниманието си върху учебните задачи само за 7-10 минути, а след това се разсейва, давайки на нервната си система почивка за възстановяване. Петминутна почивка за почивка - и студентът е готов да продължи да учи. В училище не е възможно да се осигурят такива почивки за всеки ученик, а у дома родителите за собственото си дете могат да организират индивидуален режим, който отчита върховете и паданията на неговото или нейното представяне. Индивидуалният подход е особено полезен за онези деца, които трудно свикват с училище, както и хиперактивни или твърде тревожни.

Ако решите да помогнете на детето си с домашните, трябва да проявите търпение и въображение, за да превърнете урока не в болезнена процедура, а във завладяващ начин за комуникация и учене, който носи истинско удоволствие и полза за детето и вас. Представете си, че тръгвате заедно на трудно пътешествие от точката „не мога, не знам, не знам как“ до точката „мога, знам и мога!“ И главната роля не ви принадлежи - вие само придружавате смелия малък пътешественик. Наблюдението, насочването, помагането обаче е много по-трудно и отговорно, отколкото да го направите сами. Затова ще ви трябват повече издръжливост, сила, увереност в успеха, отколкото дете. За да улесните мисията си, СЛУШАЙТЕ основните правила за организиране на персонализирани грижи за вашето дете у дома, които наистина могат да са от полза, а не да навредят.

1. Направете домашните си с детето си, а не вместо това. Опитайте се да убедите детето си, че добросъвестното завършване на уроците значително улеснява изпълнението на задачите в клас, че у дома можете да разберете всичко, което то не би могло да поиска в училище и да практикувате без колебание в това, което все още не е възможно.

2. Правете с детето си само това, което е определено в училище. Не претоварвайте ученика с допълнителни задачи. Не забравяйте, че детето е в училище за 4-5 часа, а след това работният му ден продължава, докато продължава да си прави домашните. Животът на детето не бива да бъде свързан само с училищни задачи.

3. Работете спокойно, без караница, упреци, порицания. Опитайте се да намерите нещо, с което да похвалите детето си за всеки път. Ако не успеете, повторете задачите, като давате подобни.

4. Никога не започвайте с трудни задачи, усложнявайте задачите постепенно. По време на урока е много важно да се засили всяка правилна стъпка на детето, тъй като увереността в правилното изпълнение помага.

5. Усложнявайте задачите само когато предишните са изпълнени успешно.. Не бързайте да постигнете резултата, успехът ще дойде, ако детето е уверено в себе си.

6. Ако трябва да направите корекции по пътя, направете това незабавно, тъй като детето може да „запомни“ грешката. Но избягвайте думите „грешиш“, „това е грешно“.

7. За да бъде работата ви с детето по-ефективна, тя трябва да бъде систематична, но краткотрайна. Освен това е необходимо тази работа да не е досадна, допълнителна, тежка натовареност, чиято цел детето не знае и не разбира.

В процеса на обучение, и особено когато има проблеми, детето се нуждае от подкрепа, насърчение, одобрение, което му позволява да разбере, че действа правилно, да му даде увереност, че трудностите са преодолими и вие оценявате усилията му. Много е лесно да се обърне внимание само на проблемите, но не е лесно да се види нововъзникващото подобрение, но без подкрепата на възрастен детето също няма да го забележи. „Сигурен съм, че ще успеете“, „Аз ще ви помогна и със сигурност ще направите ...“, „Правилно“, „Добро“, „По-млад, ти ме правиш щастлив“ - тези формули за одобрение са стандартни и всички могат да използват своите. Одобрението, подкрепата и похвалите стимулират детето и повишават мотивацията. Злоупотребата (отрицателно настояване, забележки, упреци, заплахи, наказания) може да има краткосрочен ефект, но за повечето деца причинява негодувание, безпокойство и увеличава страха от провал. Нещо повече, безпокойството и страхът пораждат нови провали, въпреки че страхът от порицание и наказание често създава илюзията за положителна промяна в ситуацията. Съответствието и послушанието често се постигат чрез огорчение, натрупване на негативни емоции и нарушаване на отношенията. Всяка заплаха се основава на предположението, че страхът може да бъде достатъчен мотив за постигане на някакъв резултат. Но чувството на негодувание, особено ако не е признато за незаслужено негодувание, може да даде обратен ефект. Затова препоръчвам по-скоро да хвалите, а не да осъждате, да насърчавате, а не да подчертавате неуспехите, да внушавате надежда и да не настоявате, че промяната на ситуацията е невъзможна. Но за да може едно дете да повярва в своя успех, във възможността да преодолее проблемите, ние възрастните трябва да вярваме в това.