Урок по теория на литературата Тема: Имитирането като художествено средство

Урок по теория на литературата

Тема: Имитирането като художествено средство.

Цел: да даде представа за ново художествено средство във връзка с други изобразителни средства на езика;

развиват художествена реч и въображаемо мислене;

възпитавайте любов към природата въз основа на текстове.

Материали за урока:

а) Епитетът е художествено определение.

б) Сравнението е художествена техника, когато един обект се сравнява с друг.

Очи като цветя в поле

в) Представянето за себе си е пренасяне на човешките свойства върху неодушевени предмети и природни явления,

Боулерът се ядосва и мърмори

г) Стилове на речта: научна, разговорна, публицистична, художествена.

2) Дизайн на дъска: номер, тема на урока, четиристишие на И. Бунин:

Водната равнина на хоризонта се топи,

И луната се отразява в нея,

Огъвайки прозрачното й лице, то озарява

И тя гледа тъжно във водата.

З) Колекция от творчески произведения на децата.

4) Раздаване: пасажи с поеми, съдържащи личности.

До тъмната горска пътека,

Където цъфтят камбани,

Под сянката на светлината и прозрачност

Храстите ме водят.

Б. Пастернак. "Борове".

С умишлена монотонност,

Като мехлем, дебело синьо

Лежи като зайчета

И петна ръкавите ни.

И. С. Тургенев. "Пролетна вечер".

Златни облаци вървят

Над почиващата земя,

Полетата са просторни, тъпи

Блестящ, покрит с роса.

1. ПРОВЕРКА НА ДОМАШНАТА РАБОТА

а) Експресивно рецитиране на пасаж за природата.

б) Въпроси за учителя: Защо избрахте точно този текст?

Как един писател го накара да изглежда толкова красив?

2. ПОДГОТОВКА ЗА ПЕРЦЕПЦИЯ НА НОВ УЧЕБЕН МАТЕРИАЛ

Какво е епитет?

Б) Учителят отваря тези таблици на магнитната дъска.

В) Учител: В какъв стил на речта се използват тези художествени техники? - отваря се таблицата „Стилове на речта“.

3. ИЗСЛЕДВАНЕ НА НОВ МАТЕРИАЛ

1. Учител: Днес изучаваме друго художествено средство - олицетворение. С негова помощ се създават художествени образи от писатели.

2. Записване на темата на урока в тетрадка.

4. Учител: Кой член на изречението прави неживите предмети живи?

Учител: Прочетете това, което се нарича имитация.

5. Записване на дефиницията за представянето си в тетрадка.

6. Учителят отваря масата на магнитно табло и насочва вниманието на децата към факта, че се е получило кратко резюме на техните познания по теория на литературата, включително нова тема

1. Намиране на персонификации в текста на главата "Ливади":

Небето е преобърнато, пръчката ще стреля, въздухът изгаря.

2. Поетична минута - децата, под ръководството на учител, работят с раздаващ материал.

3. Учител: Защо поетите толкова често пеят за природата?

6. ТВОРЧЕСКИ ПЕТ МИНУТИ

1. Задача. Персонализирайте обектите от околния свят и напишете примери в тетрадка.

Ластик спори с молив върху хартия.

Пол стенеше и стенеше, когато вървеше напред.

2. Задание: Да се ​​развие една от олицетворенията на приказен сюжет.

7. ДОМАШНА РАБОТА

1. Всички - научете дефиницията за представянето за себе си.

2. Изберете и изпълнете задачата по желание:

1-во ниво - преразкажете статията от учебника.

2-ро ниво - намерете в текстове и запишете персонификации.

3-то ниво - измислете и запишете персонификации; развийте някои от тях до приказен сюжет.

Какво е представянето за себе си?

Използване на откъси от самостоятелна творческа работа на децата в урока по теория на литературата
Тема: Композиция по картината на Левитан „Пролет. Голяма вода ".

Цел: Развитие на устната и писмена реч във връзка с развитието на художественото и цветно възприятие на света.

Преподаване на умения и способности за съставяне на сложен план.

Възпитаване на любов към природата.

Материали за урока:

1) Таблици от предишния урок.

2) Номер, тема, епиграф на урока:

"Равнината на водите на хоризонта се топи. " (Бунин).

3) На дъската - изображение на спектъра, възпроизвеждане.

1. ПРОВЕРКА НА ДОМАШНАТА РАБОТА

Учител: Какви художествени техники познавате?

Монологичен отговор, базиран на кратки бележки на магнитна дъска.

2. ПОДГОТОВКА ЗА ПЕРЦЕПЦИЯ НА НОВ МАТЕРИАЛ.

1. Учител: Представете си, че сте на борда на красив бял моторен кораб, който е акостирал до кея на град Плес. Моторният кораб продължи дълго време по голямата Волга и сега виждаме малък град. Няма огромни архитектурни паметници и промишлени предприятия, а само живописните Белгородски пейзажи представляват неговата атракция.

В този град е живяла прекрасната руска художничка Левитан и повечето от платната й са посветени на красивата природа на Волга.

Един ден художникът избра удобно място на склона, създаде скицник и нарисува картината, която виждате пред себе си. Казва се Пролет. Голяма вода ".

Близък приятел на Левитан беше писателят Чехов. На тези места, които виждате на снимката, минаха години на сърдечно приятелство на велики хора.

2. Учител: Как се нарича картина, изобразяваща природата?

З. Записване в бележника на лексикалното значение на думата "пейзаж" от обяснителния речник на учебника (означава 2 - "картина, изобразяваща природата").

3. ИЗСЛЕДВАНЕ НА НОВ МАТЕРИАЛ

1. Учител; Какъв сезон изобрази художникът?

Какви други картини на Левитан познавате?

Отговор: Тук е изобразена пролетта. Познаваме и картината „Март“.

2. Учител: Това, което виждаме на преден план на картината?

Отговор: Виждаме Волга по време на разлива. Художникът обръща основното внимание на огромното пространство на водата. Ето защо картината се нарича „Пролет. Голяма вода ".

Учител: Това, което художникът е изобразил на заден план?

Отговор: Фонът показва потънали къщи, дървета и отново - вода.

Учител: Какъв е фонът на картината?

Отговор: Фонът на картината е сливането на небето и водата, светлината, синьото и светлината.

Учител: Погледнете внимателно, защото платното е плоско.

Как художникът създава обем върху платно?

Отговор: Обектите, които са близо, се показват в едър план, а тези, които са далеч, се пишат малки. В живописта това се нарича перспектива.

Учител: Какво настроение поражда картината в нас?

Отговор: Картината е прозрачна, радостна.

Учител: Да. Художникът не използва символите на самотата, приети в изкуството, като гора, път. Спомняте ли си, че са на платното на Левитан „Марш“. Наистина с помощта на светли цветове и голямо неограничено пространство се създава радостно настроение.

3. Използване на цвета на художника.

Учител: Кой знае в какъв ред са цветовете на спектъра?

Отговор: Червено, оранжево, жълто, зелено, циан, синьо, лилаво.

Децата познават и си спомнят с удоволствие внимателното правило за реда на цветята - фразата „Всеки ловец иска да знае къде седят фазаните“.

Учителят пише на черната дъска, а децата записват дефиницията на спектъра в тетрадки: спектърът е подреждането на цветовете в определен ред, който съществува в природата.

Учител: Мислите ли, че тук е по-топло - вода или въздух?

Отговор: Въздухът вече започва да се затопля, но водата все още е студена.

Учител: Както художникът го показва?

Отговор: С цвят.

Учител: В спектъра има топли и студени цветове - това е показано на дъската над изображението на спектъра. Зеленикава, синя вода - и розови облаци. Следователно въздухът изглежда по-топъл от водата.

4. Човешко присъствие.

Учител: На снимката няма хора. Но как усещаме тяхното присъствие?

Отговор: Художникът изобрази лодка на брега. Можем да си представим човек, който я е оставил тук, вероятно той е много щастлив от пристигането на пролетта и много вода.

В далечината се виждат къщи, наводнени с вода. Вероятно хората са ги оставили набързо по време на потопа.

Бурният живот на голямата руска река Волга доставя на хората едновременно радост и неудобства.

Отговор: Брезите се гледат във водното огледало.

Лодката е отегчена от брега.

2. Задача: Анализиране на едно от измислените изречения.

Лодката е скучно на брега. (Не с изключение, разказ, разпространение, просто.)

Учител: Как представянето за себе си се изразява граматически?

Отговор: От граматическа гледна точка персонификацията в изречение е предикат.

3. Учителят насочва вниманието на децата към поетична реплика, написана на дъската: „Водната равнина на хоризонта се топи. "

Учител: Дали този ред изразява общото настроение на картината?

Отговор: Да, това изразява.

Учител: Как се нарича кратка фраза, изразяваща общата идея на творбата?

Отговор: Това е епиграфът.

Писане от учителя и децата на черната дъска и в тетрадки на дефиницията на епиграфа: епиграфът е кратък цитат, характеризиращ идеята на творбата.

4. Речникова работа. Обяснителна диктовка.

Красив пейзаж, цветова хармония, великата Волга, пролетна прохлада, композиция на картината, люлякови и лилави облаци, радостно настроение.

5. ОБЩО. РЕТИРАЦИЯ

1. Изготвяне на сложен план.

Учител: Какво е труден план? Може ли тук да се използва обикновен тиган?

Отговор: Комплексният план ще ни помогне да разпределим по-добре материала, като използваме подточки в някои точки.

1. Природата на Волга е любимата тема на художника.

2. Наводнение на река през пролетта.

а) "Голяма вода".

б) Пролетно пробуждане на природата и селото.

3. Как художникът предава настроението си?

4. Моето отношение към картината.

2. Четене на примерен състав.

„Голямата руска река Волга винаги е била известна със своята красота. Пееше се от поети, писатели, художници. Картината на Левитан „Пролет. Голяма вода ”пише през 1897 г. и ни показва реката в цялата й красота - по време на потопа.

Ранна пролет. Волга преляла бреговете си и наводнила големи площи земя. Дърветата се изправят до кръста във водата, от малките къщички, видими в далечината, вероятно собствениците им, оставени по време на потопа. Водата е спокойна, бистра и гладка като огледало. Дърветата се възхищават на отражението им. Въздухът е прозрачен, виждаме всяка клонка, ясни линии на сенки по земята. Лодка чака собственика близо до брега. Художникът не е направил хората героите на своята живопис, но човекът невидимо присъства тук. Водата духа студено, тъй като топената вода наскоро беше сняг.

Но въздухът се затопляше по-бързо. Лилави, розови облаци ни карат да гледаме към небето и да чакаме заедно с природата и художника на лятната топлина.

Радостта от пристигането на пролетта и очакването на лятото е настроението на картината, която художникът ни предава.

Взираме се в прекрасните образи на картината и усещаме усещането за леко и радостно пролетно пробуждане ”.

Въпрос: Какви са аватарите, използвани в този текст?.

Отговор: Картината показва, дърветата се любуват, лодката чака, облаците принуждават.

Въпрос: Какви други художествени техники са използвани в този текст?

Отговор: Сравнение "водата е като огледало", епитети "спокойна вода", "лесно събуждане".

6. ДОМАШНА ЗАДАЧА

1. Устни композиции на ученици по картината.

2. Учител: Днес екскурзията приключи и нашият кораб ще продължи пътуването си до горната Волга.