Урок по темата "Използване на диференциран подход в класната стая по английски език"

„Прилагане на диференциран подход в класната стая по английски език“

Един от най-належащите проблеми на преподаването на чужд език в училище е диференцираният подход към преподаването. Всеки учител, заедно с използването на този метод, има трудности, като например:

Невъзможност за намиране на оптималната комбинация от индивидуални, групови и фронтални форми;

Определяне на индивидуалните характеристики на личността на ученика и организацията на тази основа на дейностите на учителя, насочени към развитие на умствените способности на всеки ученик. Защо? Тъй като способността на учениците да усвояват чужд език не е еднаква: някои се дават на езика лесно, други с големи затруднения.

Трябва също така да се отбележи, че учебният материал в различни курсове за обучение може да бъде усвоен от учениците от един и същи курс по различни начини: някои усвояват лексиката по-лесно поради добре развитата механична памет, други имат по-развито слухово възприятие, така че лесно и успешно се справят със задачите за слушане.

Освен това всички ученици имат различно мислене. Изучаването на интересите, наклонностите на децата, техните образователни възможности, както и анализът на перспективите за развитие на тези възможности трябва да послужат като отправна точка при диференциран подход при преподаването на чужд език. От моя педагогически опит се убедих, че не е лесно да се приложи всичко това на практика.

Основната трудност се крие в подбора и използването на задачи от диференцираната система на сложност. Втората трудност се крие в психологическото възприятие защо един ученик (слаб по отношение на обучението) трябва да изпълнява по-лесна задача и

Той се оценява добре от учителя, а другият (силен по отношение на обучението), с много време и умствени способности, е по-трудна задача.

Изходът за учителя е само един - да се увеличи мотивацията на учениците, да се използват всички резервни мотивационни възможности от учителя за успешно решаване на една и съща задача от цялата група ученици.

Аз като учител се опитвам да изляза от тази ситуация с помощта на друг принцип - индивидуален подход към всеки ученик, в противен случай материалът, който не е усвоен веднъж, може да накара ученика постоянно да изостава.

Индивидуалният подход ми позволява като учител да предвиждам появата на възможни конфликтни ситуации в клас. Какво е важно и за учителя.

От моя гледна точка диференцираният подход към преподаването трябва да се разглежда не само като „задачи с различна трудност и сложност за постигане на едни и същи крайни учебни цели“, но и малко по-широк.

Необходимо е да се разграничат условията за изпълнение на тези задачи. Различна помощ на учителя за силни и слаби ученици, различно време за изпълнение на заданието, за обмисляне на отговора, както и форми на контрол върху тяхното изпълнение.

Например работа с граматически материал. Във втората част на урока в 5 клас (работен урок по план). Това беше настояще перфектно време и просто минало - прилики и разлики в употребата и превода.

Овладяването на структурите с тези времена се извършва чрез яснота,

Визуално действие, картина. Отговорите на учениците се коригират с допълнителни въпроси за учителя. Работят силни и слаби ученици. Силните помагат на слабите, като коригират грешките. След това един от добре подготвените ученици (по избор) влиза в ролята на учител. След това всеки ученик от групата може да бъде лидер, включително и по-малко способните. И накрая, овладяването на този граматичен материал се извършва успешно с помощта на раздаване - картички.

Предлагат се задачи от 3 степени на трудност, в зависимост от нивото на овладяване на тези структури от учениците:

 за ученици с висока степен на подготовка е дадено задание - опишете

Картина с наличния избор на карти;

 по-малко подготвени - погледнете снимката, отговорете на въпроси;

 предлагат се студенти с ниско ниво на владеене

Използвайте карти с глаголи от правилните времена - ученикът едновременно

Може да използва справочник, таблица.

По този начин, практикувайки подобни граматически структури, ученици

Те ги овладяват на достъпно за тях ниво. Това ниво е най-високо за всички.

Диференцираните задачи се изпълняват по отношение на обема и степента на сложност в рамките на една и съща тема. Работейки по диференциран начин, предлагам да изпълнявате задачи от 2 вида:

- общо задължително, независимо както в групата, така и за всички ученици в класа;

- индивидуално задание за 2-3 варианта, което отчита степента

Подготвеността на ученика, нивото на неговите способности, както и естеството на мотивацията на ученика;

- при диференциран подход се използват проектни работи на учениците, творчески композиции, игри, компютърни задачи.

По този начин за основни задачи на диференциран подход при преподаването на чужди езици считам задоволяването на когнитивните нужди както на силни, така и на слаби ученици, като се вземе предвид индивидуалната им подготвеност, индивидуалните качества на всеки

Популярни есета

8 Klas Тема 1. 1. Колко хора искаха да победят в училищните ипотеки? а) previdnikovy; б) експедиционен; страхотно; г) аеро това

Участниците в агит бригадата излизат на сцената от мюзикъла suprovid. Ученик 1. Искам го, искам го веднъж в живота си сам с природата

Любимият ми ден от седмицата, колкото и да е странно, е четвъртък. На този ден отивам с приятелите си на басейна.

Нови композиции

Изпитни есета

Всеки поет, писател създава специален свят в своето творчество, в рамките на който се опитва образно да преосмисли проблемите, които го засягат, да ги открие

Обичам Украйна Piznavalno-razvazhalny zahid Veducha: Здрав побойник, скъпи приятели! Добро здраве за вас Истински, чудотворни фрази? Смърди ни близо

КОНЦЕПЦИЯ ЗА ПРЕДОСТАВЯНЕ НА МЕДИОСТАНАЛИЗАЦИЯ В УКРАЙНА, ОБЯВЕНА с указ на Президиума на Националната академия за педагогически науки на Украйна от 20 май 2010 г., Протокол № 1-7/6-150

1 Ахматова пише за Пастернак така: Той беше награден с някакво вечно детство, Тази щедрост и бдителност на звездите, И цялата земя беше