Урок по руски на тема: "Определение на глагола като част от речта"

Цели:

- Създаване на условия за формиране на умения намиране на глагол сред други части на речта; за консолидиране на знания за предварително изучени части на речта.

- Насърчаване на развитието на познавателен интерес към руския език.

- Създаване на условия за развитие на умения за анализ, сравнение, обобщаване, доказване, обосноваване, правене на заключения, контрол.

- Насърчаване на чувство за взаимопомощ, взаимно сътрудничество.

Оборудване:

  • персонален компютър, мултимедиен проектор;
  • учебник (руски език: учебник 3 клас/Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. - М.: Балас, 2010 г. част 2)
  • таблици за фиксиране на знания;

Преглед на съдържанието на документа
"Урок по руски език по темата:" Определение на глагола като част от речта "

Сертифициран учител (пълно име) Колесникова Ела Анатолиевна

Нещо руски език Клас 3

Тема на урока Определение на глагола като част от речта.

- Създаване на условия за формиране на умения намиране на глагол сред други части на речта; за консолидиране на знания за предварително изучени части на речта.

- Насърчаване на развитието на познавателен интерес към руския език.

- Създаване на условия за развитие на умения за анализ, сравнение, обобщаване, доказване, обосноваване, правене на изводи, контрол.

- Насърчаване на чувство за взаимопомощ, взаимно сътрудничество.

персонален компютър, мултимедиен проектор;

учебник (руски език: учебник 3 клас/Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. - М.: Балас, 2010 г. част 2)

таблици за фиксиране на знания;

Организиращо време, включително:

определяне на цел, която трябва да бъде постигната от учениците на този етап от урока (какво трябва да се направи от учениците, така че по-нататъшната им работа в урока да е ефективна)

определяне на целите и задачите, които учителят иска да постигне на този етап от урока;

описание на методите за организиране на работата на учениците в началния етап на урока, отношението на учениците към образователни дейности, темата и темата на урока (като се вземат предвид реалните характеристики на класа, с който учителят работи)

1. Самоопределение за действие.

-Добър ден приятели! Днес в урока по руски език ще придобием нови знания. И бих искал да знам с какво настроение сте дошли в клас днес. На масите имате карти с различни символи на настроението. Изберете най-подходящия за вас и покажете.

(слайд 2) - Много е приятно, че повечето деца в нашия клас имат весело настроение.

Така че нека си пожелаем успех!

(Деца: Желая ви успех винаги, навсякъде и във всичко! Здравейте!)

Разпит на учениците за материала, даден у дома, включително:

дефиниране на целите, които учителят поставя пред учениците на този етап от урока (какъв резултат трябва да постигнат учениците);

определяне на целите и задачите, които учителят иска да постигне на този етап от урока;

описание на методи, които допринасят за решаването на поставените цели и задачи;

описание на критериите за постигане на целите и задачите на този етап от урока;

определяне на възможни действия на учителя, ако той или учениците не успеят да постигнат поставените цели;

описание на методите за организиране на съвместни дейности на учениците, като се вземат предвид характеристиките на класа, с който учителят работи;

описание на методите за мотивиране (стимулиране) на образователната дейност на учениците по време на анкетата;

описание на методи и критерии за оценка на отговорите на учениците по време на анкетата.

2. Актуализиране на основни знания.

1) Проверка на домашното:

- Нека започнем урока си с проверка на домашното. Защо ще го проверяваме?

- В предишните уроци се запознахме с различните части на речта. И ви помолиха да излезете с предмет и да го покажете на групи.

(Една група показва, другите предполагат)

Проверка: Ако сте познали обекта правилно - „запалете“ зеленото фенерче, не - червено.

- Каква част от речта показаха момчетата? (Съществително)

- Как позна? (обозначава обект, отговаря на въпроса кой? какво?)

2) Игра Познай обекта "

- Сега ще позная обекта, а вие трябва да назовете само неговите знаци. Отговорите ще бъдат само думата "да" или "не".

- Каква част от речта сте използвали при отгатване на темата? (Име прилагателно)

-Как позна? (обозначава знак на обект и отговаря на въпросите какво? какво? какво?)

Изход: Какво току-що повторихме с вас? (Части на речта) Защо мислите? (За по-добро запомняне) Къде можем да използваме тези знания? (В бъдеще)

-На бюрата си имате таблица за фиксиране на знания. (Приложение 1)

Нека поправим работата си в него със специална икона на етапа на проверка на домашното.

Изучаване на нови учебни материали. Този етап предполага:

определяне на конкретна образователна цел за учениците (какъв резултат трябва да постигнат учениците на този етап от урока);

определяне на целите и задачите, които учителят си поставя на този етап от урока;

изложение на основните разпоредби на новия учебен материал, който трябва да бъде усвоен от учениците (въз основа на съдържанието на този параграф, експертът прави преценка относно нивото на познаване на учителя по предмета);

описание на формите и методите за представяне (представяне) на нов учебен материал;

описание на основните форми и методи за организиране на индивидуални и групови дейности на учениците, като се вземат предвид характеристиките на класа, в който учителят работи;

описание на критериите за определяне на нивото на внимание и интерес на учениците към учебния материал, представен от учителя;

описание на методи за мотивиране (стимулиране) на учебна дейност на учениците в процеса на усвояване на нов учебен материал;

3. Изложение на проблема.

- Мислите ли, че вече сме изучили всички части на речта? (не) - Каква цел ще си поставим сега? (опознайте новата част на речта)

4. Формулиране на темата и целта на урока.

- Помислете за учебния чертеж на страница 91.

-Какво прави Атанасий? (плава)

-Възможно ли е да плувате, без да използвате ръце и крака?

-Представете си свят, в който животът е спрял.

- Възможно ли е да живееш в такъв свят?

- Това означава, че се нуждаем от действия и думи, които ги наричат. Има такава част от речта.

-Кой отгатна името на частта от речта, която обозначава действие? (глагол)

- И така, каква е темата на урока? (Глагол като част от речта) (слайд 5)

- И защо трябва да изучаваме тази тема?

- За кои професии е важно за хората? (Учители, лекари, космонавти.)

- Каква цел ще си поставим? (Научете се да намирате глагола)

5. "Откриване" на нови знания от деца

- Да играем бизнес игра „Среща на редакцията на класния вестник по руски език“.

- Всички ученици в нашия клас са кореспонденти, докато:

1 дискусионна група

Група 2 - дизайнерски отдел

3 група - отдел за писма

- Успехът на нашия бизнес зависи от всеки от нас.

Дума към отдела за писма:

- Нашият приятел Афанаси ни изпрати необичайно писмо, нека го прочетем. (Приложение 2) (слайд 7)

Редактирайте текста, като вмъкнете липсващи думи.

Проверка: (слайд 8) (Започна буря. Хит гръмотевица. Избухва мълния.

Налят дъжд. Успокой се птици по дърветата.)

Запалете зеленото фенерче, което е вмъкнало същите думи. И кой каза с други думи?

- Как всички тези думи са подобни? (слайд 9)

- Сравнете текстовете. Каква е разликата?

- Какви думи „оживиха“ картината?

В таблицата за фиксиране на знанията маркирайте работата си на етапа на откриване на нови знания.

- Как да различаваме глаголите от другите части на речта? (предположения на учениците: - по въпроси; - по стойност).

- Трябва да отговорим на този въпрос.

Осигуряване на учебния материал, приемайки:

определяне на конкретна образователна цел за учениците (какъв резултат трябва да постигнат учениците на този етап от урока);

определяне на целите и задачите, които учителят си поставя на този етап от урока;

описание на формите и методите за постигане на поставените цели в хода на консолидирането на новия учебен материал, като се вземат предвид индивидуалните характеристики на учениците, с които учителят работи.

описание на критериите за определяне степента на усвояване от учениците на нов учебен материал;

Описание на възможните начини и методи за реагиране на ситуации, когато учителят установи, че някои от учениците не са усвоили новия учебен материал.

6. Първично закотвяне.

а) Тренировъчни упражнения.

- И за това, нека направим упражнение 345.

- Прочетете заданието. Редакция, дайте задача на кореспонденти. (Изберете и запишете за всяко съществително колкото се може повече думи със значението на действието - глаголи.

Учител: 1 ред - думата "момче",

2 ред - думата "птица"

Проверете: Кой е написал 4 или повече фрази - запалете зеленото фенерче.

На какъв въпрос отговориха думите, обозначаващи действията на предметите? (какво направи? какво направи?)

-За да намерите глагол, какво ще правите? (задайте въпрос и обмислете значението)

- Така че нека дефинираме частта на речта - глагола.

Имате зелени карти на бюрото си. Нека вмъкнем в текста всички ключови думи за глагола, за които говорихме днес.

Глаголът е ___________________ реч, която означава _____________ от темата и отговаря на въпроси на _______________________

б) Практическа работа

- Така че нека да се заемем със създаването на нашия вестник.

-Дума към отдела за новини: знаете ли какво означава думата „глагол“ и как е образувана? (Не) Къде можете да научите за нея? (В обяснителния речник в Интернет)

- И така, ние разпределяме отговорностите:

дизайнерският отдел чертае глаголния модел:

новинарският отдел търси и записва какво означава думата глагол,

отделът за писма изготвя цялата информация, която знаем за глагола.

Всеки започва да проектира вестника.

- Какво направихме с теб сега? (направи вестник) Защо го направихме?

Нека обобщим. (слайд 10)

- Какво означават глаголите като част от речта?

- От каква дума дойде?

- Тяхното значение в нашата реч?

В таблицата за фиксиране на знанията маркирайте работата си на етапа на консолидация.

7. Независима работа със самопроверка в класната стая.

-Нека си свършим работата сами. За какво? (проверете как работата се извършва независимо)

-Имате карти от три нива. Маркираните в червено няма да бъдат оценявани. Те могат да бъдат изпълнявани от онези момчета, които не са напълно уверени в своите способности по нова тема.

Картите с думи за помощ са маркирани в жълто. Дори и с правилното решение, те ще бъдат оценени с максимален резултат 4.

И като попълните зелената карта, можете да спечелите оценка 5, при условие че задачата е изпълнена правилно.

Така че, претеглете всичките си възможности, изберете карта и започнете да правите независима работа.

В таблицата за фиксиране на знанията маркирайте работата си на етапа на самостоятелна работа.

- Какво откритие направихме в урока днес? (Научихме се да намерим глагола като част от речта)

- Каква цел ще си поставим за следващия урок? (За да консолидираме придобитите знания.)

- Обобщаване на срещата.

- Какво е глагол?

- По какво се различава от другите части на речта? (въпрос, значение)

- Мислите ли, че имате нужда от домашна работа днес?

В таблицата за фиксиране на знанията отбележете работата си в урока.

Домашна работа, включително:

определяне на цели за самообучение на учениците (какво трябва да правят учениците по време на домашното);

определяне на целите, които учителят иска да постигне, като си постави домашна задача;

определяне и обяснение на учениците за критериите за успешна домашна работа.

- Днес имахме малък проект - издаване на готин вестник. Но всички години на нашето съвместно проучване са дългосрочна проектна дейност. За да го направите успешен, днес ви предлагам да изпълните задача по ваш избор - творческа задача за съставяне на приказка за глагол или изпълнение на упражнение 1 на страница.