Творчеството като положителна мотивация в уроците по английски в по-ниските класове (стр. 1 от 7)

Творчеството като начин за положителна мотивация за обучение на по-малките ученици в уроците по английски език

1. Теоретични основи на положителната мотивация при преподаването на английски език

1.1 Начини за формиране на положителна мотивация в учебните дейности

1.2 Понятието за творчество в образователния процес

1.3 Методологични подходи за създаване на положителна мотивация за изучаване на английски език

2. Организация на преподаването на английски език въз основа на творчески задачи

2.1 Творческите задачи като начин да ви мотивират да научите английски

2.2 Методът на проекта като начин за развитие на творческите способности на учениците в уроците по английски език

2.3 Творчески проект "Приказка от А до Я"

Актуалността на изследванията. Специфична черта на чуждия език като академичен предмет е формираното негативно, субективно отношение на хората към него като към много труден предмет, практически неподходящ за усвояване в училищни условия. Често учителите по чужди езици се оплакват, че към края на първата година на обучение желанието за изучаване на език постепенно намалява.

Как да се уверим, че при първата среща с трудности желанието за изучаване на езика не отшумява, а, напротив, нараства? Всички отговори според психолозите трябва да се търсят в самия ученик, а именно в мотивационната сфера на личността на ученика. В крайна сметка мотивът е в основата на цялата човешка дейност, включително и на ученето. Успехът на обучението до голяма степен зависи от умелото използване на знанията за мотивите. Задачата на учителя е, след като е проучила механизмите за управление на мотивите, стимулите на ученика, да ги използва компетентно, за да постигне висок успех по предмета си.

Изследването на мотивацията на учебната дейност по същество е ключов психолого-педагогически проблем. Въпреки факта, че образователната дейност е частен случай на дейност като цяло, тя се определя от мотиви, влиянието на които върху поведението на човек след това се разпространява в други сфери от живота му, включително в бъдещето и професионални.

Много внимание се отделя на въпроса за повишаване на мотивацията, поддържане и развиване на интерес към предмета „чужд език“ у по-малките ученици, както към психологията, така и към методологията на обучение по този предмет. Много методисти подчертават сложността и гъвкавостта и в съответствие с това предлагат различни подходи за решаване на този проблем.

Задачата на учителя е да създаде условия за практическото владеене на езика за всеки ученик, да избере такива методи на обучение, които да позволят на всеки ученик да покаже своята активност, своята креативност. Съвременните педагогически технологии като обучение в колаборация, методология на проектите, използване на нови информационни технологии, интернет ресурси помагат за реализиране на личностно ориентиран подход към обучението, осигуряват индивидуализация и диференциация на обучението, като се вземат предвид способностите на децата, тяхното ниво на учене и творчество.

Хипотеза. Започвайки изследването, приемаме, че включването на учениците в творчески дейности от различни форми и видове може да бъде положителна мотивация за изучаване на английски език: участие в театрално представление или просто в драматизация на английски език, изпълнение на творчески задачи, работа по творчески проект.

Обект на изследването в тази работа е процесът на преподаване на английски език във 2 "а" клас на Държавната институция "Физико-математически лицей".

Предмет на изследване: творчеството като начин за позитивно мотивиране на ученето.

Цел: повишаване на мотивацията за изучаване на английски език в началното училище, като се използват творчески дейности в класната стая.

- изучават научна методологична литература по изследователския проблем;

- обмислете начини за създаване на положителна мотивация за учебни дейности;

- изследват проблема с образователното творчество в психолого-педагогическата литература;

- идентифициране на методологични особености на използването на креативни сгради като средство за положителна мотивация при изучаването на английски език.

В нашата работа ние се придържаме към определенията на А.К. Маркова, водещ изследовател в областта на човешката мотивация.

Мотив - ориентацията на ученика към определени аспекти на образователната работа, свързана с вътрешното отношение на ученика към нея (тоест за какво се учи ученикът, какво го подтиква да учи), а мотивацията на ученето е сложна сфера за определяне на поведението на ученика [3].

На първоначалното ниво ученикът слабо разбира какво учи - най-често за родители, учители, за оценка. Това създава трудности при преподаването на съзнателно владеене на знания. Но от друга страна, остава мощен стимул - оценката.

До края на началното училище е необходимо да се формира, поне в първо приближение, образователен и познавателен мотив - интерес не само към нови знания, но и към начини за получаване на нови знания.

По-младата училищна възраст се характеризира като етап на овладяване на самостоятелни форми на работа, времето на интелектуална, познавателна дейност, стимулирано от съответната образователна и когнитивна мотивация.

Образователната мотивация на учениците от начална училищна възраст е насочена не само към получаване на нова информация и знания, но и към намиране на общи модели и най-важното към овладяване на методите за самостоятелно придобиване на знания. Този път на развитие на познавателната дейност е възможен само ако интересът към ученето стане смислен в живота.

Нуждата от зряла възраст, обща активност, желанието да се реализираш като личност, нуждата от себеизразяване, желанието за независимост, самоутвърждаването стават благоприятни условия за прехода към средната връзка.

В същото време има негативни аспекти на тази възраст - незрялост на оценките за себе си и другите, конфликти, външно безразличие към мнението на учителя, неразбиране на връзката между учебните предмети и възможностите за тяхното използване в бъдеще.

Детето често е изправено пред избор дали да бъде „добър ученик“ и „добър спътник“. В началното училище самооценката на учителя се формира въз основа на резултатите от обучението, на средно и старше ниво се вземат предвид не-преподавателски характеристики, качества, проявяващи се в общуването. Недоволството от себе си се увеличава, възниква негативно самочувствие и се разпростира върху образователните дейности.

Необходима е положителна активност от възрастни.

Добре е, ако наблизо има учител, който е в състояние да види проблемите на комуникацията с връстници през очите на тийнейджър и, ако е необходимо, да помогне.