Урок по математика на тема „Добавяне на числото 4“. 1-ви клас

Урок в 1 клас по програма "Основно училище от XXI век".

Цели на урока:

създаване на условия за овладяване на учениците по различни начини чрез добавяне на числото 4 с прехода през дузина;
развиват способността да наблюдават, сравняват, правят заключения;
да се развие способността за работа по двойки, в група, комуникационна култура.

Оборудване: учебник, работна тетрадка, карти за работа по двойки, в група, чипове, линийки, мултимедия презентация.

По време на занятията

I. Организационен етап.

Вие стопляте целия свят
И вие не познавате умората,
Усмихвате се на прозореца,
И всички те викат (слънце)

(Слайдове 1-3, на дъската „слънце“ с лъчи.)

На сутринта слънцето се събуди,
Всички момчета се усмихнаха
Лъчът е топъл, златист
Ще вземем със себе си на урока.
Той ще ни стопли
В помощ на обучението ви.

Учител: Днес слънцето ни е на гости. Радва се да ви срещне и ви изпраща математически поздрави със задачи на лъчите.

II. Актуализация на знанията.

First Ray Quest.

(Работа по двойки. Слайдове 4-5) Учител: Всеки от вас има карта с примери, чипове, които ще си давате за правилни отговори - зелени чипове, ако отговорите са неправилни - червени чипове.

Учител: Предлагам да работите със съквартиранта си.

Учител: Неща, които трябва да запомните, когато работите по двойки?

Ученици: Правила за работа по двойки.

Учител: Нека ги запомним. (Децата устно наричат правилата за работа по двойки.)

Говорим учтиво, призовавайки събеседника по име.
Говорим подтоново, но не шепнешком.
Слушаме внимателно партньора си, без да го прекъсваме.
Бъдете готови да помогнете на приятеля си.
Благодарим си, че работим заедно.

Учител: Моля ви да спазвате всички правила, но обърнете специално внимание на правилата с номера 1 и 3.

Учител: Кой има всички зелени чипове? (Вдигни си ръцете.)

Учител: Кой има зелени чипове и червени? (Вдигни си ръцете.)

Учител: Кой има само червени чипове? (Вдигни си ръцете.)

Учител: Какви трудности срещнахте при решаването на тези примери? Учител: Какво трябва да се направи, за да не се допускат грешки при решаването на такива примери в бъдеще?

Деца: Бъдете внимателни, знайте таблицата за събиране на 2 и т.н.

Възрастните и децата знаят -
Без способността да брои
Лошо е да живееш по света.

III. Поставяне на целта на урока.

Задаване на втория лъч. (Работа в групи.) Децата са обединени в 3 групи по 8 души. Групите се формират по желание на децата. Когато групата отговори, останалите деца в класа слушат, съгласяват се или не са съгласни с лекторите, задават въпроси, оценяват работата на групите.

Учител: Всяка група ще реши своя проблем, ще изготви решение и след това ще представи работата на своята група пред класа. (1 група)

Три пухкави котки (група 2)
Разположихме се в кошници.
Тогава един дотича при тях,
Колко котки са станали?

Един таралеж мина през гората. (Група 3)
За обяд намерих гъби:
Две - под брезата,
Две - до трепетликата.
Колко ще има
В плетена кошница?

(На дъската: група 1 - 1 + 1 + 1 + 1 = 4, група 2 - 3 + 1 = 4, група 3 - 2 + 2 = 4.)

Учител: Браво, днес се справихте със задачата. А приятелската групова работа само помогна да се справим със задачата по-успешно и по-бързо.

Учител: Погледнете внимателно отговорите и решенията на тези проблеми.

Учител: Какво може да се каже за отговорите на тези проблеми?

Деца: И при трите проблема отговорът е 4.

Учител: Как можете да получите числото 4?

Деца: 4 е 1, 1, 1 и 1, 3 и 1, 1 и 3, 2 и 2.

Учител: Как можете да добавите числото 4 към числата?

до 1 +1 +1 +1
до 3 +1, 1 + 3
до 2 +2

Учител: Който иска да научи как да добавя числото 4?

Деца: Вдигнете ръце.

Учител: Всяко име в хороскопа съответства на число. Ани, Вадим, Света! 4 е вашият номер. Очаква ви успех в науката. Вие сте трудолюбиви, надеждни, на вас може да се разчита в трудни моменти. Затова се опитайте да сбъднете магическото предсказание на древните магьосници.

Учител: Кой ще назове четирите сезона? Четири пъти през деня? Четири основни точки?

Учител: Какво мислите, че ще научим в урока днес?

Деца: Добавете 4 към числата. (Слайд 6.)

IV. Първично закотвяне.

Задачата на третия лъч. Слайдове 7-9.)

Учител: Как 4 патици могат да плуват в езерото?

Учител: Как можете да добавите числото 4 към числата?

(Децата правят свои заключения.)

Деца: Числото 4, като числото 2 и 3, може да се добавя на части.

до 1 +1 +1 +1
до 1 +3, 3 + 1
до 2 +2

V. Физически минути.

Задачата на четвъртия лъч. И. п. - седнал, ръце на колана. 1 - завъртете главата надясно, 2 - i.p., 3 - завъртете главата наляво, 4 - i.p. Повторете 6-8 пъти. Темпото е бавно.

Vi. Работа с урока.

Куест на петия лъч.

Учител: Прочетете заданието. Помислете за снимки и примери.

Учител: Вижте как мравката е решила този пример. (Слайдове 10-13).

Учител: Обяснете как да добавите числото 4 към числата.

k 1 +1 +1 = 1
до 1 +3, 3 + 1
до 2 +2

Учител: Момчета, числото 4, като числото 2 и 3, може да се добавя на части.

Таблицата за добавяне обаче ще ви помогне да добавите по-бързо. В крайна сметка 4 е 3 + 1, 1 + 3 или 2 + 2. Следователно можете първо да добавите 3 към това число и още 1 към резултата, или първо 2, а след това 2 и т.н.

Vii. Работа в работна книга.

Шесто лъчево търсене.

P. 39, pr. 1.

Ще отворя бележника
И как да го сложа.
Няма да се крия от вас, приятели,
Държа писалката така.

един. Учител: Въведете необходимите числа в "полетата".

Деца: 4 е 1 и 3, 4 е 3 и 1, 4 е 2 и 2.

Проблемна ситуация.

Работа по двойки. (Стр. 40, пр. 4)

Учител: Какви отговори получихте?

Учител: Защо не мога да реша лесно всички примери?

Учител: Как тези 3 примера се различават от тези, които сте решавали преди?

Деца: Повече от 10 резултата.

7 + 4 = 11
8 + 4 = 12
9 + 4 = 13

Учител: Какво да правя, ако добавянето трябва да доведе до число, по-голямо от 10?

Децата самостоятелно заключават: Ако добавянето трябва да доведе до число, по-голямо от 10, тогава добавеното число се опитва да бъде разделено на две части, така че когато се добави първата от тях, те да получат числото 10 и след това да добавят втора част до 10.

Учител: Защо да вземете 10?

Деца: Лесно е да добавите произволно число към 10.

VIII. Физминутка.

Задачата на седмия лъч. (Слайд 14.)

IX. Изложение на образователния проблем.

(Слайд 15.)

Задачата на осмия лъч. Учебник (стр. 59, стр. 6). Работа в групи. Групите работят в една и съща композиция. И трите групи решават един пример: 7 + 4 = 11, само по различни начини. Група 1 - с помощта на линийка, група 2 - с помощта на чипове, група 3 - на части.)

1. Учител: По какви начини можете да добавите 4 към числото? (Колективно обсъждане на извършената работа.)

Деца: С линийка, чипс, парче по парче.

Учител: Браво! Работихме активно, със страст!

2. Рефлексивна оценка.

Учител: Кой кой повече харесва?

Учител: Обяснете отговора си.

X. Решаване на проблеми.

Задачата на деветия лъч. (Децата сами четат проблема.)

- За кого говори проблемът?
- Колко книги Таня дари на библиотеката?
- Колко книги Аня дари на библиотеката?
- Какво трябва да научите в задачата?
- Какво действие ще решим проблема?
- Запишете решението в тетрадка сами.

2. Проверка. (Слайд 16, 4 + 4 = 8)

Учител: Браво! Всички деца са решили проблема правилно.

XI. Наблюдение и оценка.

Куест на десетия лъч.

1. Самостоятелна работа с последваща проверка. (Стр. 58, стр. 2.)

2. Проверка. (Отговори на дъската.)

3. Рефлексивна себе-концепция.

Учител: Кой е решил правилно всички примери? Кой е допуснал грешката? Защо мислите, че са допуснати грешки?

XII. Обобщение на урока

Задачата на единадесетия лъч. (Слайд 17.)

Учител: Припомнете проблема, който сте поставили в началото на урока. Изправете се, който смята, че сме изпълнили тази задача.

Учител: Оценете работата си в урока. Ако смятате, че сте свършили добра работа в урока, нарисувайте усмивка на лицето на малкия човек. Напротив, нарисувайте тъжен израз.

- Слънцето ви благодари за вашата работа.

Много се стараехме да слушаме и решаваме,
Нашият урок приключи, можете да си починете?