Урок "Организиране на групови дейности"

Тема на урока "Организиране на групови дейности"

Предмет: "Организиране на групови дейности"

Цел: Да запознае студентите с технологията на груповите дейности. Да формира представа за групова дейност като дейност, при която групата действа като съвкупен субект. Представете функциите на групово дело и операциите, необходими за организиране на дело. Да се ​​формира способността за анализ на групов бизнес от гледна точка на функционален и оперативен подход. Насърчавайте добрата воля чрез дискусии и групов ангажимент.

Тип на урока: урок за формиране на знания.

Тип урок: лекция с елементи от практиката.

Средства: предмети, игра на открито, презентационни материали.

Организиращо време. Поставяне на образователна цел. Формулиране на въпроса: "Как групата влияе върху развитието на личността?" (групата създава поле на интелектуално напрежение; групата създава поле на емоционална инфекция; групата снабдява човек с поведенчески опит; в група човек изразява своята индивидуалност). „Какъв вид дейност може да се нарече група?“

Групова дейност - организационно взаимодействие на две или повече индивиди като съвкупен субект със света, обединени от една единствена цел и съвместни усилия за нейното постигане. Груповата дейност може да се нарече дейност, при която групата действа като съвкупен субект.

Анализ на ситуацията: Учител на ученик: „Андрей, кажи на класа да дойде тук“. Ученикът се подчинява на заповедта. Децата го питат: „Защо?“ Можете ли да наречете това съвместно занимание? Защо?

Заключение: Съвместните действия, които децата извършват, не могат да се нарекат дейност, както групата не може да се нарече субект на тези действия, тъй като те не знаят какво е причинило такова движение.

Предметът на дейност е човек, който чрез своята дейност е осигурил изпълнението на всички елементи на дейност: - разбрал целта; - реализирал мотива; - избрани средства; - избра метод; - извършени действия; - оцени резултата.

Мярката на активност определя мярката на субективността. Субективността на детето не може да бъде максимална, той следва учителя, но, следвайки учителя, детето трябва да участва във всички реализирани елементи на дейност.

Обобщен обект - е група, която има една-единствена цел, жива мотивация, същата доминираща, смислено избираща средствата за дейност и обсъждаща резултата от дейността. Възпитател, работещ с група деца, е възпитател, който трансформира групата в съвкупна тема. Учителят, работещ с група деца, е учител, който създава условия за свободно проявяване на личностните черти на дете, което в процеса на групова дейност извършва акт.

Видовете групова дейност се определят от самите видове дейност: когнитивна, трансформираща, комуникационна, художествена, ценностно ориентирана. И формата на груповата дейност няма значение: дали е урок, хладен час, безплатна комуникация по време на чаено парти или трудов десант.

Групов случай, в който групата действа като субект, а всеки човек, бидейки част от групата, е свободен в своите проявления и е в състояние да извърши действие, в своята педагогическа организация отразява същите педагогически закони, което означава, че той се изгражда принципно еднакво, спазвайки същите педагогически разпоредби.

Нека разгледаме тези общи разпоредби, като използваме функционално-оперативен подход: ще идентифицираме функциите на групово дело, ще извлечем от дефиницията на функциите необходимите операции за организиране на дело. Да играем фрагмент от играта на открито „Динозавър“.

Правила на играта: в блатото има няколко малки къщички, в тях живее един човек; от къщите има тесни пътеки към хамак, на него стои бездомник; зад него издърпва дългата си врата Динозавърът, казвайки: „Ще те ям“; ако динозавърът успее да произнесе тази фраза три пъти, се смята, че е ял бездомник; но това може да бъде спасено, ако извикате от къщата "Елате в къщата ми!" и направи път за бум. Отново Динозавърът дърпа врата си и казва фразите си ... И отново има шанс да спаси приятел.

В ролята на лидер е учител, който в хода на играта извършва всички операции, необходими за организиране на групови дейности. В хода на последващия анализ на играта и действията на лидера се идентифицират функциите на груповите дейности и операциите, необходими за изпълнението за нейното изпълнение.

Първата начална педагогическа функция е постигане на съществен резултат, тоест какво, преди да бъде извършен груповият бизнес, е действало като цел, под формата на идеална прогноза за желания резултат.

Какъв е обективният резултат от играта? Физическа почивка, забавление, упражнения за мускулната система на детето. Как са били организирани игровите дейности, за да се постигне съществен резултат?

- целта е ясно дефинирана; - ролите на играчите (участниците в дейността) са ясно посочени; - пространството и мястото на играчите са очертани; - ограничено време за действия; - определя се обемът на играта (динозавърът или „изяжда“ плячката, или „умира“ от глад - тогава съставът на групата играчи се променя). - игровата интрига стимулира активността; - съчувствието на публиката активира играчите.

Формулирани са операциите, които учителят трябва да извърши, за да може предметният резултат да бъде с най-високо качество.

Втората функция на груповата дейност е свързана с различен характер - с релационен резултат дейности. Резултатът от връзката е ценностна нагласа, която се изпитва в процеса на дейност. В играта "Динозавър" резултатът от връзката ще бъде отношението на участниците в играта към живота, другарю: именно тези отношения принудиха всички участници да бягат.

Релационният резултат е педагогически детерминиран. И тук са операциите:

Третата функция е насочена към осъзнаване на всяко дете за неговото „аз“, във връзка с извършваната дейност: харесва ли ви? моите способности? как се държах? защо поведението ми е така оформено? И така нататък. Инициирането на индивидуално осъзнаване на личното „Аз“ придава на груповия бизнес нов професионален смисъл: развитието на самосъзнанието се извършва във всяка дейност, ако учителят предизвиква духовна дейност, насочвайки вниманието на ученика към неговия вътрешен свят в сравнение с свят на друго "Аз". В играта „Динозавър“ водещият инициира самосъзнание с реплики от рода на: „Ако не бързаме, той ще умре ...“, „Който иска да спаси ...“

Необходими операции, които учителят изпълнява, реализирайки третата функция: - индикация за личния смисъл на дейността („Важно е за всеки ...“); - подчертаване на ролята на всеки в изпълнението на групови дела; - подчертаване на връзката на отделното „аз“, с другите, „аз“, без което не би имало бизнес; - организация на размисъл; - проекция на бъдещето с елементи на разкритото в хода на груповата работа. Посочените операции или придружават дейността, или я предшестват, или завършват дейността, когато обективният резултат е налице.

Организация за размисъл: Как се чувствахте? Какво бихте искали да използвате в работата си? Какви функции смятате за трудни за изпълнение? Защо?

Задание за домашна работа: подгответе фрагмент от всяка групова игра, за да го покажете за професионален анализ.