Статия (средна група) по темата:
Приказка като средство за развитие и корекция на психичните функции при деца с интелектуални затруднения.

Децата с интелектуални затруднения (IDD) са специална група деца, чиито основни проблеми са: ограничен запас от знания и представи за заобикалящия свят, който не съответства на възрастта на детето; недостатъчно формиране на висши психични функции (внимание, памет, мислене, което се влошава от ниското ниво на когнитивна дейност, както и неадекватно регулиране на доброволната дейност и поведение. Също така, характерна черта на тази група деца е недостатъчното развитие на фините двигателни умения на ръцете.

Изследвания на учени от Института по физиология на децата и юношите на Академията на педагогическите науки (М. Н. Колцова, Е. И. Исенина, Л. В. Антакова-Фомин) потвърдиха връзката между интелектуалното развитие и дигиталните двигателни умения. Ето защо, ако детето има речеви или интелектуални дефекти, включително сложно комбинирано разстройство, трябва да се обърне специално внимание на тренирането на пръстите му.

Анализът на специалната психологическа и педагогическа литература свидетелства за доста задълбочено изследване на особеностите на речта и интелектуалното развитие на децата в предучилищна възраст, връзката между развитието на висшите психични функции и фината моторика.

Въпреки това някои специфични начини за развитие и корекция на речевата и интелектуална сфера на децата в предучилищна възраст с проблеми в развитието все още остават неясни.

За изграждането на корекционна работа с тази група деца е необходимо да бъдете особено внимателни при избора на средства и методи на обучение. Опитах се да представя система за работа по проблема за развитието на деца в средна предучилищна възраст с умствена изостаналост с помощта на приказка и природен материал. Тъй като тя вярва, че отговаря на характеристиките на децата в средна предучилищна възраст с умствена изостаналост, тяхното възприятие, мотивация и познавателна дейност и им позволява да развиват и коригират уврежданията в развитието в ярка и интересна форма за децата и учителя.

Концентрирах вниманието си върху практическа работа в тази посока. В същото време не бих могъл да пренебрегна факта, че тези игри имат дълбоки исторически корени. Те някак си "съживяват" генетичната памет на детето, дават му възможност да се докосне до това, което е в основата на "картината на света"

• Игри с естествени материали в детското развитие.

• Игрите с естествен материал са основната основа за формиране на физическа „картина на света“ при децата. Освен това в процеса на взаимодействие между хората и природните материали се раждат първите игри.

• Б. Г. Ананиев отбеляза, че психическото развитие на човека се обуславя от способността му да усвоява натрупания от човечеството социален опит. Това твърдение е важно за определяне на ролята на игрите с естествен материал за развитието на дете като цяло и на дете с интелектуални затруднения в частност.

• Детето получава основна информация за света около себе си до голяма степен в хода на игрови действия с естествен материал. Уменията, придобити от децата, им позволяват да придобият онзи елементарен практически опит, без който процесът на неговото развитие става невъзможен или качествено различен от това как протича при децата обикновено.

• Обучението на деца с проблеми в развитието да играят с естествен материал се основава на принципите на филогенетичното развитие, което включва сензорно-перцептивния опит, натрупан от човечеството.

Приказка и игри с естествен материал в системата за работа на групов възпитател за деца на средна възраст с проблеми в развитието.

• Да се ​​научим да играем действия с естествен материал не е изолирана задача, а е неразделна част от цялостния комплекс на разработената от нас работна система.

• Развитието на личността на детето може да бъде по-ефективно, ако то не само си представя приказка, но и директно влиза в контакт с нея. Този „контакт“ в буквалния смисъл настъпва особено емоционално в процеса на работа с естествен материал.

• Естественият материал не изисква материални разходи, достъпен е, екологичен, връща ни към културата и мирогледа на нашите хора. Естественият материал е разнообразен по своите качества и свойства, предизвиква различни тактилни усещания, което допълнително стимулира развитието на речта и когнитивната сфера на детската психика.

Предложената система за работа включва:

• режисьорски игри (театрален тип)

• работа с естествен материал

• театър на килим

• настолни печатни игри

• Същността на обучението на деца в предучилищна възраст с проблеми в развитието на игри с естествен материал е да се организират игрови дейности, които да помогнат на детето да овладее средствата и методите за опознаване на света около тях, да покаже независимост и да осъзнае своята позиция в развитието на културата.

• В корекционната и развиващата работа учителят, преди всичко, разчита на следното изискване: полагайки културната основа за цялостното развитие на дете с интелектуални затруднения, той трябва да осигури хармоничното взаимодействие на детето с външния свят, да създаде среда на психологически комфорт и физическо здраве.

• Развитието на игровия опит от децата обикновено протича по два начина: под ръководството на учител и в хода на самостоятелни дейности, възникващи по инициатива на детето.

• Предпоставка за успеха на работата за обогатяване на игровия опит на децата е спазването на определена последователност в играта:

- игра на действия от учителя пред деца;

- съвместно изпълнение на игрови действия от учителя и детето;

- извършването на игрови действия от деца за имитиране на действията на учителя;

- изпълнение на игрови действия от дете по модел, предложен от възрастен;

- извършване на действия от детето съгласно устни указания;

- придружаване на детето с действията, извършвани с реч.

• Особеността на познавателната дейност на деца с интелектуални затруднения поставя определени изисквания за организацията на обучението за игра с естествен материал. Тя трябва да осигури преодоляване или отслабване на недостатъци в развитието на детето, което ще му даде възможност да овладее по-сложен материал, както игра, така и образователен.

• Работата с естествен материал е насочена към:

да се запознаят със свойствата на естествените материали,

адекватни действия с тях

върху развитието на гностичните функции на ръката, координация

двете ръце с визуално проследяване

относно развитието на елементарни математически понятия:

размер, количество, цвят, форма

за стимулиране на речевата дейност, развитието на въображението

Работа с естествен материал.

• Като част от общата работа по руски народни приказки, разработих съвместни игри с естествен материал, които позволяват на деца с интелектуални затруднения да симулират ситуацията на приказка, използвайки различни природни материали; развиват въображение; научете различни дейности с естествен материал; покажете сюжета на приказка, герои; извършват корекция и развитие на висши психични функции.

• Работата с естествен материал позволява развитието на деца с умствена изостаналост и тежки речеви нарушения, разчитащи на най-непокътнатите функции, да използват най-близките зони за развитие.

• Съчетан с приказен сюжет и вплетен в общата творба, този вид дейност създава благоприятно емоционално настроение за децата. Забавлението на предложения материал допринася за развитието на вниманието, създават се условия за развитие на речевата дейност, развитието на сензомоторната координация, развитието на личността на детето.

приказка

По темата: методически разработки, презентации и бележки

Ето най-пълната селекция от упражнения за премахване и предотвратяване на зрителна умора и намаляване на зрителната острота при различни зрителни увреждания.

Педагогически проект "Развитие и корекция на емоционалната сфера при деца с умствена изостаналост чрез музикално образование".

Логоритъмът помага за преодоляване на голямо разнообразие от речеви нарушения: от нарушено произношение на звуците на родния език до тежки речеви дефекти, като заекване, общо недоразвитие на речта, .

Комуникация от опит по темата „Логоритмиката като средство за профилактика и корекция на речевите нарушения при деца в предучилищна възраст“ с презентация.

Конспектът на урока демонстрира различни упражнения, въз основа на които се формира сричковата структура на думата и висшите психични функции при деца с общо недоразвитие на речта.

Обучение в AOOP, като се вземат предвид специалните образователни потребности и възможности за психофизическо развитие на учениците.