Светът на психологията

Главно меню

Висше учебно заведение:

Основни метафори като основа за разбиране на абстрактни понятия: пример за емпирично изследване // Мислене и реч: подходи, проблеми, решения: Материали от XV международни четения в памет на Л.С. Виготски. - 2014. - Т2.

Дълго време абстрактното мислене беше противопоставено на конкретното мислене като по-силно организиран начин за познаване на реалността. Формирането на този тип мислене обаче не може да се обясни само с активното участие на словесните структури. Според редица съвременни изследователи основният начин за „разбиране и преживяване“ на абстрактни понятия е метафората (Lakoff, Johnson, 2004). Метафората ви позволява да свържете „нематериални“ абстрактни понятия с директно дадено емоционално, сетивно, телесно преживяване. Водещите разработчици на концепцията за въплътен език (въплътен език) са J. Lakoff и M. Johnson (2004), които анализираха масиви от езикови данни и показаха в многобройни примери как абстрактните понятия се предават с помощта на предметно-пространствени схеми. Например говорим за идея като обект („да предадеш идея“, „да споделиш идея“), ​​емоции като субстанция („да изхвърлиш емоции“, „да докоснеш емоции“). J. Lakoff и M. Johnson са работили с установени езикови изрази. Психологът се интересува не само от езиковия аспект на метафората, но и от психическата реалност, която стои зад словесната им формулировка.

За да изучим принципа на „въплътения“ език, ние поканихме участниците да предадат същността на малките стимулиращи текстове под формата на метафорични сравнения („А е като Б“). Определенията на психологическите понятия („аутизъм“, „конформизъм“, „абстракция“) бяха избрани като стимулиращи текстове. Общо 27 души, студенти по психология, са участвали доброволно в проучването. Повечето от участниците отговориха писмено на въпросите, като част от респондентите бяха интервюирани.

Когато анализираме отговорите, които получихме, ние се съсредоточихме върху това как основните метафори се проявяват в словесните метафори - тоест как, въз основа на основни (обобщени пространствени обектни предконцептуални структури), човек разбира и изпитва абстрактни същности.

Получени са 139 отговора. Смислен анализ на отговорите показа, че могат да се разграничат два вида сравнения:

  1. метафорични сравнения, базирани на обобщени фигуративни схеми, съдържащи пространствено-обектни отношения (вътре/отвън, големи/малки, център/периферия);
  2. метафорични сравнения, базирани на словесни структури, съдържащи културно свързани асоциации (конотации) и клишета.

Освен това в частта от метафоричните сравнения имаше смесени отговори.

В тази статия ще подчертаем първия тип метафорични сравнения, делът на които е 28,8% –34% от други отговори (за три стимулиращи думи). Ние се фокусирахме върху този тип сравнения, защото те максимално отразяват предметно-сетивния опит на смисъла на понятието.

Нека дадем примери за метафорични сравнения и за трите стимулни концепции. Отговорите за всяка от дефинициите се характеризират с наличието на семантичен инвариант, т.е. са сходни помежду си по значение, въпреки различното конкретно-фигуративно въплъщение.

А. "Капсула", "скафандър", "балон", "сапунен мехур", "тъмна плътна непрозрачна сфера", "аквариум", "зигота", "кутия".
Б. "Човек, който трудно може да се побере в малка кутия", "човек в калъф", "перла в черупка", "навит таралеж", "рак отшелник", "охлюв", "патица в локва ".

Избягването на контакт, характерно за хората с аутизъм, най-често се предава като изолация от физическия свят (A) („вътре/отвън“) или като обект, намиращ се в затворено пространство (B).

"Пластилин", "глина", "тесто", "пластмаса", "гипс". "Октопод", "амеба, грабвайки нещо с псевдоподи", "слуз", "извит гръбначен стълб" и т.н.

Цялото разнообразие от отговори предава основната обобщена фигуративна характеристика на съответствието - съответствие с натиска, способността да се приеме нова форма.

„Фокус на камерата“, „телескоп“, „поглед през лупа“, „хайлайтър“, „прожектор“, „лъч“, „внимание“, „маркер“, „избор на фигура от фона“ и др.

Метафоричните сравнения, които предават същността на стимулната концепция за „абстракция“, се основават на основата на връзката „център/периферия“: абстракцията се разбира като поставяне на нещо в центъра. Дадените отговори показват, че образността играе фундаментална роля при създаването на този тип метафорично сравнение. Забелязваме обаче, че само образният компонент не е достатъчен, за да предаде съдържанието на стимулния текст - важна е вербализацията на умственото представяне, което ви позволява да поставите необходимите семантични акценти.

Обобщените фигуративни схеми, в най-общ вид, отразяващи същността на стимулната концепция, лежат в основата на отговорите от „фигуративния тип“. Тогава тези схеми са въплътени в конкретна форма, под формата на метафорични сравнения.

При формирането на метафорично сравнение освен пространствено-обективния компонент активно участва и словесно-логическият компонент. Той определя нивото на обобщение и съдържанието на фигуративната схема - заедно те представляват интрапсихично представяне на значението.

[1] Изследването е проведено с подкрепата на безвъзмездната помощ на Руската фондация за хуманитарни науки № 14–36–01241.