Уроци по френски - уроци по доброта
ПЛАН НА УРОК ЗА ЛИТЕРАТУРА КЛАС 8
Тема на урока: В. Г. Распутин „Уроци по френски - уроци от доброта“
Написах тази история с надеждата, че
уроците ме научиха навреме
ще падне върху душата и на малкото и
възрастен читател.
В. Г. Распутин
Целта на урока:
1. Да разкрие духовните, морални закони, по които живеят героите на произведението.
Цели на урока: .
2. За да продължи формирането на способността на учениците да извършват лингвистичен анализ на текста:
2.1.Формира способността на учениците да разпознават и различават пътища, да определят ролята им в литературен текст. 2.2. Да формира способността за извършване на лексикален анализ на думите.
2.3. Да формира способността да изразява мисли в съответствие с нормите на руския литературен език;
2.4. Продължаване на работата по развитието на речта на учениците, разширяване на техния речник, хоризонти, като фокусира вниманието върху думата.
3. Насърчаване на развитието на етични норми на взаимоотношенията.
Оборудване: текстът на разказа "Френски уроци" от В. Г. Распутин
1. Организационен момент
2. Кратко въведение от учителя
Здравейте, момчета, днес имаме не просто урок, а среща с литературна дума и тази среща ще се проведе благодарение на предмета, който изучаваме в училище. И тази тема се нарича Литература. Замисляли ли сте се някога за важността на този предмет за децата? тийнейджъри? Какво ви дава изучаването му? Какви са основните функции на литературното образование? (1. Благодарение на литературната дума той учи да разбира езика на произведенията на изкуството, да се възхищава и да се наслаждава на образци от шедьоврите на класическата литература. 2. Учи да моделира различни житейски ситуации, като използва примера за анализ на действията на литературните герои .)
Какъв е текстът на произведението на Распутин, каква е неговата тема? (за училището, за отношенията учител-ученик) Нека помислим за ролята, която тези думи играят във вашия живот?
Запишете какво според вас означават думите училище, учител, ученик (работа в групи) Каква е връзката между ученика и неговия класен ръководител? (На добри, искрени взаимоотношения, на внимание към другите, на желанието да помогне, дори в ущърб на себе си)
(Доброто трябва да бъде незаинтересовано, трябва да почувствате необходимостта да правите добри дела).
Нека се опитаме с вас да формулираме целта и задачите на днешния урок:
(Студентите формулират самостоятелно под ръководството на учител)
ЦЕЛ НА УРОКА:
ЦЕЛИ НА УРОКА:
1. Продължете да анализирате текста на произведение на изкуството.
2. Развийте комуникативни умения. 3. Идентифицирайте моралните и етични стандарти на взаимоотношенията.
РАБОТА ПО АНАЛИЗ НА ТЕКСТА НА РАБОТАТА (фронтално проучване).
1. От кой човек е написана историята и защо? (той е автобиографичен, говори за това, което наистина се е случило)
Нека се обърнем към увода към историята и да намерим репликите, които подкрепят това.
2. Как разбирате значението на изразите ДУХОВНА ПАМЕТ и ДУХОВЕН ОПИТ ?
(в живота получаваме определен опит, правим изводи за това как да действаме правилно в дадена ситуация, какво е добро и зло, как да се стремим към добро).
3. Нека се обърнем към героите на историята. Какво можете да ни кажете за живота на момчето? Намерете в текста думи, които потвърждават вашите твърдения. (В 5 клас отидох да уча в регионалния център, бях най-голямото от трите деца.)
4. Защо майка ми я изпрати да учи в града? (Той учи добре, ходи на училище с удоволствие, съселяните го наричат грамотен; но никой не беше учил в областта преди него)
5. И какво беше психологическото му състояние? (Носталгията падна, никога не се оставяше далеч и дълго) Кои думи описват състоянието му (беше толкова лошо, горчиво, омразно - по-лошо от всяка болест). Мечтаех да се върна у дома, но се опитах да не се оплаквам и да не плача.
6. Успя ли да напусне? Защо не го използва (той разбираше, че трябва да оправдае надеждите на майка си, съселяни, имаше мъжки характер)
7. Само копнежът ли го накара да се промени външно? (Постоянно бях недохранван, нямаше достатъчно храна, нямаше пари)
8. Как бихте описали ситуацията на тийнейджъра? (трудна житейска ситуация). Възможно ли беше да се намери изход от него? Какво?
9. Защо тийнейджърът започна да играе с пари? Каква е причината? (за хранене, оцеляване, купуване на мляко)
10. С кого си играхте? Опишете момчетата, с които сте играли. Защо след известно време започнахте да ги печелите? (беше умен, наблюдателен)
11. Какъв беше краят на опитите му да се прехранва така? (от бой той беше бит от по-възрастни и по-силни момчета; и заплахата: „Просто обвинете някого, нека убием!“
12. Какво се случи сутринта? (трябваше да ходи на училище, но не можеше да скрие следите от побои).
13. Какво научи Л. М., когато се проведе разговорът с момчето? (играе си с пари, за да оцелее, да се изхрани, да купи мляко) Разбра ли учителката своя ученик? Намерете думите в текста, които описват учителя. ( стр. 144-145.)
14. Какво обеща момчето? Защо не спази обещанието си? (Вече не играех, но не можех, трябваше да оцелея).
15. Какво е направила учителката тогава, за какъв трик се е насочила? (Тя започна да учи допълнително, опита се да се храни.) Открийте в текста думите, че момчето се смути (отиде сякаш на мъчения, болезнени и неудобни дни, беше уплашен и изгубен) Какво друго L реши да направи .M. (Изпрати колета от името на майката), за каква крайна мярка се насочихте?.
FIZMINUTKA "Игра на добри думи".
16. Нека да гледаме откъс от филма, базиран на разказа "Френски уроци"
Видео фрагмент " Игра". Какво забеляза момчето, докато играеше? (учителят отстъпва) Защо е възмутен? Каква черта на характера му показва това? (той беше честен)
17. Каква е кулминацията на историята? (В момента, когато героите се запалиха по играта, дойде режисьорът). Как нарече постъпката на учителя? (неморално, неморално). Как бихте го характеризирали? (благороден, жертвен).
18. Кой според вас е главният герой на историята, ученик или учител, защо? (Учител, тя е тази, която жертва репутацията си, за да спаси детето)
20. Какво разбрахте в днешния урок? Какво духовно преживяване получихте?
ДОМАШНА РАБОТА:
Какво мислите, че ще бъдете попитани у дома? (състав). Опитайте се сами да формулирате темата му? (опции: На какво ме учи историята на В. Г. Распутин „Френски уроци?“; Какво ме накара да се замисля върху историята на Распутин „Френски уроци?“
ОТРАЖЕНИЕ:
1. Успешен ли беше днешният урок? Успяхте ли да постигнете целта си? Решихте ли задачите?
2. Опитайте се да оцените работата си в урока. (Самооценка)
3. Кой, според вас, е работил най-активно днес? Кой заслужава заслугата и защо? (взаимна оценка)
4. Оценете работата на учителя в днешния урок.