Самообразованието като психологически и педагогически проблем Текстът на научната статия по специалността "Обща теория на образованието и обучението"

В статията се разглежда рангът на изучаване на проблема за самообразованието в научната психолого-педагогическа литература, имащ социално, икономическо и личностно значение. Актуализиран е проблемът с обучението на специалисти, готови за постоянно самообразование. Определя се естеството на термините самообразование, готовност за самообразование и използването им в теорията и практиката на професионалното обучение.

Текст на научната работа на тема „Самообразованието като психолого-педагогически проблем“

ПЕНЗА ДЪРЖАВЕН ПЕДАГОГИЧЕСКИ УНИВЕРСИТЕТ на името на В.Г. БЕЛИНСКИ СОЦИАЛНИ НАУКИ № 12 (16) 2009

ПЕНЗЕНСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО УНИВЕРСИТЕТА имени В. Г. БЕЛИНСКОГО ОБЩЕСТВЕНИ НАУКИ № 12 (16) 2009

САМООБРАЗОВАНИЕТО КАТО ПСИХОЛОГИЧЕН И ПЕДАГОГИЧЕН ПРОБЛЕМ

Вишневская Л.П., Вишневская Г.В. - Самообразованието като психологически и педагогически проблем // Известия

Ключови думи: самообразование, самообразователна дейност, нива на самообразователна активност, готовност за самообразование, когнитивна дейност.

Вишневская Л. П., Вишневская Г. В. - Самообразованието като психологически и педагогически проблем // Изв. Пенц. gos. педагог. унив. im.i V. G. Belinskogo. 2009. № 12 (16). С. 156-158. - В статията се разглежда рангът на изучаване на проблема за самообразованието в научната психолого-педагогическа литература, имащ социално, икономическо и личностно значение. Актуализиран е проблемът с подготовката на специалисти, готови за перманентно самообразование. Определя се естеството на термините „самообразование“, „готовност за самообразование“ и тяхното използване в теорията и практиката на професионалното обучение.

Ключови думи: самообразование, самообразователна дейност, нива на самообразователна активност, готовност за самообразование, възприемаща дейност.

Самообразователната дейност, способността да я извършва е важно качество на всеки професионалист, особено в годините на интензивно развитие на най-новите технологии и компютърна техника, които засягат всички сфери на живота по време на формирането на информационното общество. Самото свойство на информацията предполага нейното постоянно актуализиране и принуждава хората да не изостават в разбирането и прилагането на тази информация в професионалните си дейности и изисква човек да може самостоятелно да придобива нови знания и умения.

Самообразованието като вид дейност се използва от хората отдавна, но придобива особено значение в годините на определени повратни моменти в историческите моменти, в годините на възхода и развитието на всякакви социални движения, в годините на включително в образованието. Самообразованието в този случай може да бъде едно от средствата за разрешаване на тези противоречия.

Връзката между самообразователната дейност и познавателната дейност също е един от проблемите, на изучаването на които е обърнато внимание в педагогическата наука. Един от подходите се основава на връзката между мотивацията и методите за овладяване на нова информация и включва няколко

нива на взаимодействие на самообразователните и когнитивните дейности:

- подготвително ниво на самообразователна дейност - ориентировъчно - когато ученикът овладее нова информация, която има ориентировъчно значение за него. Това са различни факти, които привличат вниманието само за кратко. Тук познавателната дейност на ученика е с уводен, показателен характер;

- нивото на организирана самообразователна дейност за изучаване на системата от знания и умения с възникващ познавателен интерес и лека нужда;

- нивото на самообразователна дейност, което се е оформило в системното усвояване на знания и умения, предизвикано от интерес. Когнитивно формирана потребност и развити умения;

- нивото, на което редовността и мотивите на самообразованието се определят от познавателните интереси и образователните потребности.

Всички горепосочени становища характеризират напълно разглеждания термин, но ни се струва необходимо да вземем предвид още два момента. Първо, всяка образователна система, поставена в образователното пространство, е създадена за изпълнение на дейностите на участниците в образованието. На второ място, често човек се обръща към самообразование поради някои вътрешни стимулиращи мотиви, свързани както със саморазвитието на човека, така и с неговата нужда да опознае себе си, своята духовна същност и да се самоактуализира както като личност, така и като професионален специалист.

всякакъв вид образование, включително целенасочените действия на учител или друго компетентно лице за формиране на определени знания, умения и способности за самообразователна дейност, култура на умствена работа, научна организация на цялата работа, насочена към овладяване на най-рационалните начини за подобряване нечие общо и специално образование, социално значимо и полезно за този човек.

Ролята на учителското управление на самообразованието на учениците е разгледана в трудовете на Л. В. Жарова, И. О. Котлярова и др .; Илясов, В. Я. Лаудис, Б. Ф. Райски и др.

Отбелязва се и значението на педагогическия мениджмънт на подготвителния етап за самообразование

Посочената личностна черта - готовност за самообразование, може да се счита за адаптационен механизъм, който е необходим на вчерашния възпитаник на университета за най-безболезнен преход към професионална дейност, за формирането му като професионален специалист, овладял съответното образование.

По този начин анализът на психолого-педагогическата литература по проблема за самообразованието и подготовката на учениците за самообразование показа актуалността на изследвания проблем днес, особено в светлината на обсъжданата възможна реформа на висшето образование в контекста на информатизация на обществото. В такава ситуация се актуализира проблемът с обучението на специалисти.,

Известия PGPU им. В. Г. Белински • Социални науки • No 12 (16) 2009.

1. Айсенберг А. Я. Самообразование: история, теория и съвременни проблеми: учебник. наръчник за университети. М.: По-високо. шк., 1986.128 с.

2. Берецков И. Г. Пропедевтика на самообразованието в подготовката на бъдещия учител: учебник. наръчник за специалния курс. Челябинск: ChGPI, 1982. S. 6-7.

3. Bim-Bad BM, Petrovsky AV Образованието в контекста на социализацията // Педагогика. 1996. No 1. С. 3-8.

5. Калугин Ю. Е. Свързващи елементи на образованието и самообразованието: учебник. надбавка. Челябинск: Издателство SUSU, 1998.104 стр.

6. Сериков Г. Н. Самообразование: подобряване на обучението на учениците. Иркутск: Издателство Иркут. не-това. 1991 г. 232 с.

7. Хмел Н.Ф., Иванова Н.А. Организация на самообразователната работа на учениците. Алма-Ата: AGPI, 1971.48 с.