Резюме: М. М. Пришвин "Килер на слънцето". Човек в света около него. Епиграф към урока

Тема: М. М. Пришвин „Килер на слънцето”. Човек в околния свят.

Епиграф към урока:

В крайна сметка, приятели, аз пиша за природата, но аз самият мисля само за хората.

Цели: - да запознае с идейните и художествени особености на произведението, да наблюдава как писателят използва традициите на известни видове народни приказки, за да създаде нов жанр приказки, в резултат на това, да разбере защо произведението „Килер на слънцето “е приказка;

- да запознае с героите на главните герои, връзката им с външния свят;

-развиват способността да анализират текста с помощта на литературни понятия, развиват речта на учениците, обогатявайки я с нови думи; - възпитание на любов към родната дума, родната природа.

Обявяване на тема, цел, план на урока.

Информация за живота и делото на М. М. Пришвин.

1. История за живота на писател. (Индивидуална задача)

2. Статия от К. Г. Паустовски. (Домашна работа)

-Това, което е особено близко и скъпо за К. Г. Паустовски в работата на М. М. Пришвин?

-Как епиграфът резонира с мислите на К. Г. Паустовски? Какво е епиграф?

3. Историята на създаването на „Килера на слънцето.“ (Индивидуална задача).

III. Проверка за домашно четене. (Възприемане на текст).

1. Къде и кога се случват събития в произведението?

2. След родителите цялата им селска икономика отиде при децата. Какво още получиха децата с тази ферма?

3. Много е добре, че Настя е с две години по-голяма от брат си, иначе би ... Какво би направила Митраша?

4. Митраша взе пистолета на баща си "Тулку", примамки за лешникови тетереви и не забрави ...

5.-Добре, - Митраша се обърна рязко, - Повече няма да споря с теб: Какво реши момчето?

(Децата пишат отговори на лист хартия)

IV. Жанрова оригиналност на приказката - бяха.

1. -Как в статията К. Г. Паустовски определя жанровете на творбите, създадени от Пришвин?

-Към кой литературен род принадлежат тези произведения? (^ Речникова работа: епос, жанр)

-Как самият писател е определил жанра на своето произведение?

-Към каква литература принадлежи приказката? (Речникова работа).

2. Какви видове приказки сме изучавали? (Магия, за животни, ежедневие, приказки, пътуване).

3. Нашата задача: да наблюдаваме как писателят използва за създаване на нов жанр, приказки, традиции на известни видове народни приказки. (Речникова работа: традиции).

4. Работа с текст.

-Къде и кога се случват събития в "Килера на слънцето"?

-Как началото на творбата прилича на приказка?

-Спомнете си художествени образи, отделни епизоди, които могат да бъдат наречени приказни.

2) тетерев Косач (приказка за животни);

4) "мотив за забрана" (приказка)

Като нарушават забраната, героите се тестват.

-Ролята на "забраната" в "килера на слънцето"?

-Каква е ролята на приказни елементи в творбата?

Художествената роля на приказни елементи в утвърждаването на идеята за свят, пълен с приказни чудеса, в утвърждаването на необходимостта да се позовем на народния житейски опит, запазвайки идеите за доброто и злото, неприятностите и щастието.

-Какво е вярно в работата?

(Но страхотна доброта и упорита работа)

Приказните елементи в творчеството на Пришвин са не повече, но не по-малко приказни от всички други образи на произведението. Всичко тук може да се нарече приказка и в същото време реалност.

^ Характеристики на стила на писател:

Когато говори за нещо вълшебно, Пришвин внимателно ще отбележи: изглежда, сякаш изглежда, а ако става въпрос за нещо истинско, писателят ще подчертае магическите свойства на добротата и трудолюбието.

„Вярата и приказката са ясно доловими, не се отделят във всеки детайл от текста“.

^ V. Човек в света около него. Работете върху героите на Настя и Митраши.

Пришвин с работата си утвърждава идеята за единството на човека с природния свят, с другите хора.

2. Какъв художествен израз има тази мисъл в началото на разказа за Настя?

Как са живели децата след смъртта на майка си?

Как, говорейки за живота на децата след смъртта на родителите им, Пришвин изразява любимата си мисъл за „необходимостта от път от самотата ... към хората“?

В центъра на това пространство е слънцето, което е символ на живот, време, топлина.

Символът е конвенционален знак на понятие. (Речникова работа)

Четене на история за дългия работен ден на Настя. Какво е значението на думата „слънце“ ?

Слънцето е не само живот, но и време. Всеки изживян ден отива във вечността, слънцето олицетворява вечността. Хората са неразривно свързани с миналото и бъдещето, с житейския опит на бащите.

-Какъв израз намира тази мисъл в развитието на външен сюжет? (събиране на деца в гората).

Експресивно четене на началото на глава 3. (Индивидуална задача).

-Какви думи определят връзката между смърч и бор?

-Какво влияние оказа „нещастният“ живот на дърветата върху живота на останалите жители на блато Блудов?

^ Обобщение на наблюденията в текста.

-Какво е символичното значение на историята на живота на „нещастните“ дървета? Причина? (Егоистично преследване), (лексикална работа)

Този пасаж е мит, който отразява популярния мироглед. Пришвин пише в дневника си: „... голямото слънце обича всички клони, всички крака, всички игли ...“ В този смисъл всички същества съставляват дърво. Щастливо е, ако всяка игла от него е щастлива. И не може да бъде щастлив, ако дори един клон страда.

Историята на смърч и бор, растящи заедно, писателят поставя в самото начало на описанието на пътя на героите. Защо?

Гората е велик храм на природата, в който всички живи същества се протягат към слънцето. Боровите дървета са „горящи свещи“ в лъчите на изгряващото слънце. Светът е пълен с гласове, движение, радост и безпокойство.

Пришвин вярваше, че колкото по-богат е вътрешният свят на човек, толкова повече му е дадено да види в природата. Той го нарече "сродно внимание".

-Децата имат ли „сродно внимание“ към света? Какво виждат, чуват, разбират в горския живот? Чии очи и уши е възпроизведен в творбата този живот?

Изход. Слънцето действа като символ на вечния живот, символ на паметта за човешките морални ценности - светлина, топлина, красота. Авторът показва света, пълен с приказни чудеса, популярното разбиране за добро и зло, неприятности и щастие

-Защо писателят нарече произведението си приказка? Какво е по-скоро приказка или е било?

-Как мислите, че историята за смърч и бор помага да се разбере смисъла на цялото произведение, това, което писателят е искал да ни каже?

-Оценете настроението си след час.

Vii. Домашна работа.

Прочетете до думите: "... но порив на вятъра отнесе вика в другата посока ..."

2. Въпроси (учебник).

МОР "Гимназия на град Юрга"

Урок по литература в 6 клас

Човек в околния свят.

М. М. Пришвин "Килер на слънцето".

Автор-съставител Елена Владимировна Курина, учител по руски език и литература.