Психологически фактори, определящи успеха на образователните дейности

И. Л. Соломин (2000) отбелязва, че „успехът на образователната дейност зависи не само от нивото и структурата на интелигентността, не само от тежестта на личностните черти, но и от съдържанието на потребностите“.

Конституционни (органични, генотипни) черти. Познаването на най-общите индивидуално-типологични особености на неговата психика, описани чрез свойствата на нервната система, вида на темперамента, вида на познавателната дейност и др., Дава възможност да се предскаже поведението на човек в изключително широк спектър от ситуации. На това ниво разделянето на чертите на „добри - лоши“ няма смисъл. Това е психофизиологичната основа, която човек е получил от природата и неговата задача е да използва естествените си характеристики възможно най-ефективно. Точно да използвате и развивате, но не и да се борите, „да не отрежете клона, на който седите“. Органичните черти са най-стабилни и постоянни в сравнение с други параметри на личностния профил и не се поддават на драстични промени. В резултат на продължително обучение обаче е възможно донякъде да се разшири, измести обхватът на тяхното проявление в една или друга посока. Полезно е да се познават генотипните особености, за да се изберат онези видове и методи на дейност, при които възможностите на психиката се реализират най-ефективно: нейните силни страни се използват максимално и влиянието на слабите се свежда до минимум. Конституционалните характеристики се определят от свойствата на организма и определят ограничения за възможно най-широк клас ситуации. Те са основата, върху която се издига сграда с характер. Каква ще бъде тази сграда, разбира се, се определя от основата. На една и съща основа обаче архитектът може да издигне различни конструкции: както на външен вид, така и по предназначение. По отношение на изграждането на личност такъв архитект е самият човек и специфичните условия, в които протича животът му.