Проектната дейност като форма за развитие на субективността на децата и начин за интегриране на образователните области Текстът на научната статия по специалността "Народно образование. Педагогика"

Текст на научната работа на тема „Проектната дейност като форма за развитие на детската субективност и начин за интегриране на образователните области“

М.Н. Николаева Проектна дейност като форма за развитие на субективността на децата и начин за интегриране на образователните области

Ключови думи: метод на проекта, проектна дейност, предмет, интеграция, самооценка, целеполагане.

- предметна връзка, фокусирана върху уникалността и присъщата стойност на личността на учителя и учениците, предполагаща активността и инициативността на страните, взаимното разбиране и сътрудничество, способността за самореализация и творчески растеж (Бабаева, 2000: 17).

Взаимодействието на учителите с децата се превръща в развитие, когато стимулира личната активност на взаимодействащите страни, е подходящо, навременно, лично значимо за тях. Педагогическото взаимодействие се разглежда като интегриране на процеси за поставяне на цели, подбор на съдържание, методи и форми на организация, оценка на постигнатите резултати. Характеризира се с постоянен обмен на информация, действия и взаимоотношения между учителя и децата на всички етапи.

Взаимоотношенията между разделите на програмата обаче не оказват такова въздействие върху развитието на когнитивните творчески способности на децата и техните комуникативни умения, като взаимното проникване на тези раздели един в друг или, с други думи, тяхната интеграция, и сега прилагането на федералните държавни изисквания. Докато методът на проектна дейност е най-ефективната форма на интеграция на образователните области, допринасяща за формирането на субективните качества на личността на детето, където всеки проект се основава на проблема.

Една от приоритетните дейности на детската градина е физическата култура и здраве; с цел подобряване на здравето и физическото развитие на децата в образователна институция, проектът "Росток" беше реализиран със средства, получени от безвъзмездна финансова помощ от конкурса за проект "Газпром за деца".

В детската градина се изпълняват проекти за организиране на образователни дейности с деца, които не посещават предучилищно образование-

- „Избор на мама“. Регионален пилотен проект "Предоставяне на помощи за семейства с деца на възраст от 1,5 до 5 години, които не посещават предучилищни институции".

- „Специално дете“. Проектът предвижда интегриране на деца с увреждания в единно пространство за развитие на детската градина, включване в корекционно-развойния процес, придобиване на умения, необходими за успешна социализация.

Учителите в предучилищната институция владеят свободно технологията за проектиране с деца, разработиха и внедриха проекти, чиято основна задача е да разрешат проблем, поставен в общия интерес на възрастните и децата. Примери за някои от тях: - "Нека се поклоним на онези страхотни години." Целта на проекта на първо място беше патриотичното възпитание на децата и формирането на техните морални ценности. Този проект предвижда събиране на информация за Великата отечествена война, спортни състезания, щафети, художествени и творчески дейности, срещи с ветерани от войната, екскурзии до местния исторически музей. В рамките на проекта в детската градина се проведе фестивал на творчеството на деца и възрастни със същото име. Децата участваха в спортни състезания между детските градини в град Горнозаводск.

- „Пътешествие в миналото“. Когнитивно - творчески проект за деца в старша предучилищна възраст. Основните задачи са развитието на когнитивните способности и формирането на цялостна картина на представите за околната среда. В процеса на работа по проекта децата се запознаха с историята на появата на нещата около нас в ежедневието, затвърдиха знанията си в продуктивни дейности.

- "Пластилинова приказка". Творчески проект за деца в старша предучилищна възраст. Основната задача е да се развият творческите способности на участниците в проекта. По време на проекта децата се запознаха с произведението на изкуството, занимаваха се с продуктивни дейности: извайваха герои, играеха на сюжета и дори съставяха свои собствени сценарии за приказки.

- информационно-практически ориентиран проект, насочен към активно участие-

включване на роднини от по-старото поколение в образователния процес, както и възпитанието на културни норми и морални ценности у децата. Проектът е представен в Интернет-форума на педагогическите идеи "Отворен урок".

- „Правене на книга“. Образователен проект.

- „Чудотворна вода“. Екологичен проект.

- „Нашата цъфтяща планета“. Екологичен проект.

Участието в дизайна поставя децата и възрастните в положение, при което човек сам развива нови условия за себе си и другите, тоест чрез промяна на обстоятелствата той променя себе си. С други думи, дизайнът действа като принципно различна, субективна, а не обектна (изпълняваща) форма на участие в живота. (Евдокимова, 2006: 7).

Федералните държавни изисквания към структурата на основната общообразователна програма на предучилищното образование определят модела на образователния процес, който включва връзката между основните области на работа, видовете дейности на децата, образователните области, формите на образователната дейност. На този етап се работи по прилагането на федералните щати-

технически изисквания, технологията на проектната дейност изглежда е най-ефективните учители от нашия екип. Тъй като решението на образователните задачи по проекта, избрани от деца и възрастни въз основа на общи интереси, се случва в-

притискащи моменти, в съвместната дейност на децата с учителя (включително в класната стая), в самостоятелната дейност на децата и в съвместната дейност със семейството. Например, разгледайте един от проектите по отношение на интегрирането на образователни области.

Познавателен и творчески проект "Пътуване в миналото"

Образователна област Цели Форми на работа Продукт на дейност

Познание - за формиране на цялостен поглед върху картината на света; - разширяване на хоризонтите на децата; - да запознае децата с историята на появата на битови предмети (дрехи, мебели, съдове, играчки и др.); - развиват способността да класифицират обектите според предназначението им. Класове, разговори, дидактически игри. Албум "Какво беше преди".

Комуникация - За обогатяване на речника на децата; - да формират умението да изразяват своите планове и мисли в пълни общи изречения; участват в конструктивен диалог. Класове, разговори, дидактически игри, съвместни и самостоятелни занимания на децата. Книга с гатанки за познати неща.

Труд - Да се ​​култивира ценностно отношение към собствената работа, работата на други хора и нейните резултати; - да запознае децата с различни методи за изработване на мебели за кукли от хартия и отпадъчен материал Съвместна и самостоятелна дейност на децата. Мебели за кукли.

Художествено творчество Да формира художествения и естетически вкус на децата; продължават да се запознават с елементите на народното изкуство.Посещение на местния исторически музей. Занимания в арт студиото. Самостоятелна дейност (рисуване). Изложба на рисунки "Miracle Gzhel".

Четене на художествена литература - за формиране на представите на децата за заобикалящата ги действителност; - да формира способността за намиране на информация в книгата. Посещение на библиотеката. Четене на художествена литература, разглеждане на илюстрации за произведения на изкуството. Тематични изложби в Центъра за книги.

Социализация - Развитие на детски игрови дейности; - запознаване с елементарните общоприети норми и правила за отношения с връстници и възрастни; - формиране на чувство за принадлежност към заобикалящата действителност. Съвместни дейности на деца, учители и родители (колекция от музейни експонати). Създаване на мини-музей "Килер на кузи брауни".

По този начин образователните области се интегрират в хода на един проект и всеки от неговите участници има възможност да се самоактуализира, да действа като субект на колективна дейност. По време на изпълнението на проекта е възможно да се проследят междинните резултати от дейностите и да се сравнят резултатите от работата с поставената цел. Използвайки метода за наблюдение на дейностите на децата по време на изпълнението на проекта, учителят записва успехите и трудностите на всяко дете и въвежда резултатите от развитието на детето в областта на независимостта в картата за фиксиране.

Мониторингът на параметрите на развитието на независимостта при деца от подготвителната група на детската градина, участващи в изпълнението на различни проекти, показа:

- умеят да си поставят цели самостоятелно - 48%;

с помощта на възрастен - 52%;

- изберете средствата за дейност самостоятелно - 87%;

- изберете средства за дейност с помощта на възрастен - 13%;

- планират самостоятелно дейността си - 43%;

с помощта на възрастен - 57%;

- действат по план самостоятелно - 48%;

- действайте по план с помощта на възрастен - 52%.

Няма деца, които да не извършват тези действия.

По време на работата на CIO учителите на образователната институция:

- попълнени теоретични знания и методически инструменти, необходими за организиране на съвременен учебен процес по предмет;

- повишено ниво на компетентност при формиране на самостоятелността на децата като основа на субективността;

- усвоили техниката на използване на механизми, които допринасят за формирането на умения за поставяне на цели, планиране и оценка при децата;

- формира идея за интеграция на образователните области в процеса на проектни дейности и тематично планиране;

- добавени към колекцията от диагностични материали, отразяващи критериите за развитие на субективност на всички членове на образователния процес.

1. Бабаева Т.П. Сборник статии/Руски държавен педагогически университет. А. И. Херцен. Катедра по предучилищна педагогика. SPb.: CHILDHOOD-PRESS, 2000.

2. Евдокимова Е.С. Технология за проектиране в предучилищна образователна институция. М.: TC Sphere, 2006.

3. Киселева Л.С., Т.А. Данилина, Т.С. La-goda, M.B. Зуйкова. Москва: AR KT I, 2003.

4. Сажина С.Д. Технологията на интегрирания урок на предучилищната образователна институция: Методическо ръководство. М.: TC Sphere, 2008.