Уебсайт за учители в детска градина

Статията представя опита на работата по проектни дейности с деца в предучилищна възраст като ефективна форма за интегриране на съдържанието на образователните дейности.

Във връзка с въвеждането на федералните държавни образователни стандарти за предучилищното образование стана спешно да се преосмислят съдържанието и формите на работа с децата. Федералният държавен образователен стандарт определя подходите и принципите на изграждане на образователния процес, който трябва да се изгражда, като се отчита интеграцията на образователните области в съответствие с тяхната специфичност и възрастови възможности на децата в предучилищна възраст.

Интеграцията дава алтернативно мислене, позволява ви да прехвърлите установени концепции и зависимости към подобни в други области на знанието. Качественото осъществяване на интеграцията в предучилищните образователни институции е възможно с взаимното свързване на различни видове дейности, взаимопроникването на различни раздели на възпитанието и образованието на децата.

Традиционните методи на обучение и възпитание се заменят с нови иновативни технологии, насочени към засилване на познавателната активност на детето и развитието на личната му сфера като интегрална структура. Един от обещаващите методи за решаване на този проблем е методът на проектните дейности.

Методът на проекта е независима изследователска, познавателна, игрова, творческа, продуктивна дейност на децата, по време на която детето учи себе си и света около себе си, въплъщава нови знания в реални продукти.

Прилагане на принципа на интеграция в проектните дейности:

1. Допринася за формирането на холистична картина на света при децата в предучилищна възраст, тъй като обект или явление се разглеждат от различни ъгли.

2. Съответства на психофизиологичните характеристики на дете в предучилищна възраст, тоест не противоречи на самата природа на детето.

3. Формира познавателен интерес, тъй като включва представителства от различни образователни области.

4. Позволява ви да включите всяко дете в активен когнитивен процес по време на прехода от един вид дейност към друг.

5. Насърчава формирането на такива качества на предучилищна възраст като любознателност, инициативност, независимост, отговорност, целенасоченост, които ще му осигурят успешното усвояване на учебните предмети в началното училище.

6. Обединява децата с общи впечатления, преживявания, насърчава формирането на колективни отношения (способност за преговори, разпределение на задълженията, организиране на колективна работа).

7. Насърчава по-тесен контакт на всички професионалисти и

сътрудничество с родителите, в резултат на което се формира общност дете-възрастен.

По този начин проектната дейност има всички критерии за интегриран подход.

Целта на моята работа е да използвам метода на проекта като ефективна форма за интегриране на съдържанието на образователните дейности и развитието на свободна творческа личност на детето.

За да разреша тази цел, поставих следните задачи:

- изготвя план за проектни дейности за една година, като се вземе предвид интеграцията на образователните области, лексикалните теми, възрастовите възможности;

- активират познавателната дейност на децата

- включете родителите в съвместна работа по проекти;

- създаване на условия за проектни дейности, със съдействието на всички участници в проектните дейности.

Тя използва проектни дейности от по-голяма възраст, защото на тази възраст тя има стабилно внимание, наблюдение, способност да започне анализ, синтез, самочувствие, а също и желание за съвместни дейности. Рефлекторната способност за осъзнаване на значимостта на извършваната дейност за развитието на личностни качества; инициативност, отговорност и постоянство в постигането на целта. В резултат на съвместен проект винаги получавахме резултати.

В началото на учебната 2013/14 г. беше изготвен работен план, включващ темата на проекта, интеграцията на образователните области, очаквания резултат.

Циклограма от дейности по планиране помага за изграждането на работата по проекта, която включва всички форми на работа с деца и допринася за еднакво отчитане на всички образователни области по време на тематичната седмица. Холистичен интегративен процес на взаимодействие между възрастен и дете по определена тема в рамките на един ден или седмица хармонично съчетава различни образователни области за цялостно възприемане на света около тях.

Работата с деца по проект е разделена на няколко етапа:

1. Поставяне на цели: Помагам на децата да изберат най-подходящата и изпълнима задача за тях за определен период от време.

2. Планиране на дейности:

- към кого да се обърнете за помощ (попитайте друг човек, попитайте специалист, помислете сами);

- къде да намерите информация (търсете в книги, вземете информация от компютър, проведете експеримент, наблюдавайте, гледайте по телевизията);

- какви предмети да се използват (аксесоари, оборудване);

- с какви предмети да се научите да работите, за да постигнете целта.

3. Практическа част (изпълнение на проект).

4. Фиксиране на резултатите (схеми, алгоритми, таблици). 5. Обобщение (цел: една и съща или не).

- продуктово представяне на дейностите по проекта.

Проектите бяха както краткосрочни, така и дългосрочни. Те включваха дейности, насочени към постигане на целта.

Проектите бяха от различен тип, например:

• Комплекс: „Моята родина“ (познание, реч, социален коментар), „Ден на победата“ (познание, реч, социална комуникация, художествена естетика), „Такива различни приказки“;

• Творчески: „Птици от Пермската територия“ (реч, художествена естетика, познание), „Слънцето за мама“, „Весел панаир“, „Отпадъци за доходи“;

• Група: „Широка Масленица“ (художествена, естетическа, речева, физическа), „Откъде е книгата“, „Ритуални кукли“, „Весел панаир“;

• Индивидуални: „Моето семейство“, „Генеалогично дърво“, „Семейни празници“ (реч, социални. Комуни, художествена естетика);

• Изследвания: „Тайните на космоса“, „Въздухът - невидим“, „Матрьошка - усмивката на Русия“.

През годините някои теми на проекта са станали традиционни, например: „Новогодишна играчка“, есенния проект „Подаръци от есента“, „Театрален свят“ за театралната седмица.

Всяка учебна година, под влиянието на интересите и стремежите на децата, изискванията на времето, темата на проектите се променят. Ето как се развиват проектите „Всички сме толкова различни“ (познание, реч, социална комуникация), „Седмица на експериментите“, „Пътуване из страните“.

Успехът на нашите проекти е, че по-голямата част от родителите проявяват интерес към сътрудничество и подкрепят децата и учителите.

За да включа родителите в проектни дейности, аз ги запознах с метода на проекта (брошури, папки - екрани, консултации, кръгла маса, презентации), включих родителите в избора на развиваща се среда (книги, енциклопедии, необходими предмети, оборудване) в проектиране на схеми, алгоритми, таблици, презентации.

По този начин проектът е ефективна форма на интегриране на образователно съдържание:

- съответства на съвременното ниво на представите за света;

- дава възможност да се разгърне пред децата многоизмерна картина на света в динамика;

- позволява на всяко дете да използва силните си страни и да натрупа опит;

- позволява на всеки да се учи, използвайки свой собствен стил на обучение;

- намалява претоварването в образователни дейности;

- дава възможност да се получи качествено нов педагогически резултат.