Материал по темата:
МЕТОДИЧНА ДЕЙНОСТ НА ДДТ в контекста на интеграция на предучилищно, общо и допълнително образование на децата

В контекста на модернизацията на образованието се увеличиха информационните потребности на специалистите, което доведе до необходимостта от принципно нова организация на работата на методическата служба.

ДДТ МЕТОДОЛОГИЧНИ ДЕЙНОСТИ

в контекста на интеграцията на предучилищното, общото и предучилищното образование

Цел: създаване на ефективна система за научна и методическа работа, способна да развие професионална компетентност и да подобри уменията на преподавателския състав и всеки учител поотделно чрез актуализиране на съдържанието на методическите дейности (включително чрез мрежово взаимодействие и участие в иновацията на мрежата) проект на катедра NMSIPP KIPK и PRO "Modern UDOD"). В контекста на модернизацията на образованието се увеличиха информационните потребности на специалистите, което доведе до необходимостта от принципно нова организация на методическата служба. В тази връзка на базата на методическия съвет на ДДТ се предвижда създаването на Научно-методически съвет.

Осигуряване на високо качество на допълнителните образователни услуги, готовност на учителите за работа, като се вземат предвид изискванията на съвременното общество и изменчивостта на допълнителните образователни услуги, готовността на учителите да работят, като се вземат предвид изискванията на съвременното общество и уникалността на образователна институция.

Методична работна система DDT

В структурата на методическата работа, методически семинари, методически обединения, училище за млад учител (СМП), постоянен практически семинар, творчески групи от учители и др.

Тактическата страна на методическата дейност се ръководи от Методическия съвет на институцията. Включва опитни учители, методисти, ръководители на VTG.

Ефективна форма на методическа работа е „постоянен методически семинар“. През учебната 2009-2010 година темата му беше „Подобряване на професионалната компетентност на учител по допълнително образование въз основа на ИКТ“. Занятията се провеждаха под формата на лекции, семинари, самодиагностика, последвани от създаването на наш собствен дигитален образователен ресурс (CER) и уебсайт за DDT. През новата учебна година темата на семинара, базирана на резултатите от диагностицирането на трудностите на PDE, беше темата „Използване на методи на обучение, основано на компетентност в допълнителното образование на децата“.

Приоритетно направление на методическата работа в ДДТ като институция, работеща на базата на областната образователна институция, е индивидуалната работа с учител. Извършва се въз основа на диагностика, която дава възможност да се определят интересите, нуждите на учителя, трудностите, изпитани в педагогическата дейност. Консултациите и информационната подкрепа на дейностите на учителите се извършват предимно по електронна поща, чрез дистанционно обучение

(внедряване на информационни технологии в образователния процес).

Една от свързващите връзки в творческата работа на учителите е работа по единна методическа тема - „Интегриране на предучилищното, основното и допълнителното образование в контекста на прехода към нов държавен образователен стандарт“

Целта на виртуалния „Педагогически салон“ и Училището за млади учители е да подобри професионалните умения на учителите, да ги мотивира към непрекъснато самообразование и усъвършенстване, да разкрие техния потенциал и да формира на тази основа индивидуален стил на педагогическа дейност. Взаимодействието и тук се осъществява дистанционно, разработва се модел на мрежово взаимодействие.

Методическата служба извършва много работа по формирането на натрупващи се фондове от методически продукти. Нашите учители са редовни участници в семинари и конференции на различни нива, предоставят резултати от изследвания и теоретични доклади. Стана традиция да се провежда състезание от методически продукти в институцията.

Активното участие на учителите в различни методически дейности се улеснява от системата за мотивация и стимули, разработена в институцията с ясно определени критерии, сред които иновационният характер на дейността е от първостепенно значение. .

Успехът на методическата работа не съществува сам по себе си, той е в основата на успеха на целия образователен процес. Ако UDL осигурява ефективен педагогически процес, който е привлекателен за учители, деца и родители и постига поставените цели, това е неопровержимо потвърждение за успеха на методическата работа.

НАЧИНИ ЗА РЕШЕНИЕ НА ПРОБЛЕМА НА ОПАЗВАНЕТО

  • Изучаване на потребностите на обществото

Условия за развитие на системата за допълнително образование за деца в образователни институции

Развитието на система за допълнително образование за деца в общообразователна институция зависи от успеха на решаването на редица организационни, кадрови, програмно-методически, психологически проблеми.

Организационните условия са преди всичко, че развитието на системата за допълнително образование за деца съответства на условните трето и четвърто ниво, т.е. създаване на независима структура за развитие на допълнително образование за деца. За целта на първо място анализираме социално-културната ситуация, в която функционира тази институция, установяваме интересите и нуждите на децата и техните родители от допълнително образование. Също така е важно да се вземат предвид особеностите на образователната институция, нейният профил, основните задачи, които тя е предназначена да решава, както и установените традиции, материални, технически и кадрови възможности.

Иновативната дейност на областната образователна институция се осъществява и подпомага и чрез укрепване на блока на допълнителното образование:

Сега има възможност за изграждане на цялостно образователно пространство (опитът на средното училище в с. Филипово, Бурмакино, Студиото за ранно развитие с деца в предучилищна възраст в МДОУ в с. Просница, МДОУ в с. Пасегово, и т.н.). Интеграцията на основното и допълнителното образование на децата позволява да се обединят процесите на образование, обучение и развитие, което е един от най-трудните проблеми на съвременната педагогика.

Когато организираме сдружения на базата на всяка образователна институция, ние се стремим да развием такъв брой и такава ориентация на творческите сдружения, които да съответстват на доста широк кръг интереси на ученици от различни възрасти. Разбира се, не винаги е възможно (и не винаги е необходимо) да се вземат предвид техните интереси, доколкото е възможно, но е необходимо да се търсят решения на проблема, които ще помогнат на учениците да реализират своя потенциал и нужди за творческо развитие в система за допълнително образование за деца.

Редовно организираме курсови работи за преподаватели на базата на IPC в Департамента по педагогика и психология, провеждаме семинари от силите на поканени специалисти, вкл. въз основа на OU. (Галиева З.Ф., Булдакова Ю.П., Ходирева Е.А.).

Успехът в развитието на системата за допълнително образование за деца в условията на общообразователна институция до голяма степен зависи от способността за привличане на „свежи сили“, нови хора, които професионално владеят някакъв интересен занаят и искат да предадат неговите тайни на децата . Следователно имаме голям брой специалисти, майстори на техния занаят. Но без педагогическо образование (Rezvykh V.V., Buldakova N.P., Shubina E.A.)

Домът на детското творчество е разработил и работи активно система от морални и материални стимули за учителите по допълнително образование за успешна работа, високи постижения на творческите екипи, които те ръководят. Всички ученици, учители, родители трябва да знаят за тези успехи и да се гордеят с тях не по-малко от академичния си успех.

Развитието на системата за допълнително образование за деца е невъзможно без сериозна софтуерна и методическа подкрепа за дейностите, както на целия блок за допълнително образование за деца, така и на дейностите на всяко творческо сдружение. Целите и задачите на последното отразяват общата стратегия за развитие, основните принципи на педагогическата дейност, основните съдържателни линии на работата на цялата институция. Това е много сериозна задача, чието решение е проектирано в продължение на няколко години и се извършва под ръководството на най-квалифицираните учители по допълнително образование за деца, методисти от ръководителя UDOD, учители на IPK.

Същността и спецификата на DOD в условията на ОС

Допълнителното образование на децата включва разширяване на образователното "поле" на училища, детски градини, защото включва личност в многостранен, интелектуален и психологически положителен живот, където има условия за себеизразяване и самоутвърждаване.

Тази разпоредба е тясно свързана с друга отличителна черта на системата за допълнително образование за деца - компенсаторно, тъй като именно в тази област децата, обучаващи се в масова образователна институция, получават възможност индивидуално да развиват онези способности, които не винаги получават подкрепа в учебен процес. Допълнителното образование за деца създава „ситуация на успех“ (Виготски), помага на детето да промени статуса си. Опитът на най-добрите училища показва, че учителите по допълнително образование, като правило, успяват да премахнат стереотипа на еднозначното възприемане на ученик като „C степен“ или „трудна“ (Saitov A.V., Bobrov A.V.).

Задачата на допълнителното образование е да помогне на тийнейджърите да направят правилния избор. Следователно сред класовете по интереси днес все по-често можете да намерите различни курсове с практическа насоченост. Още по-голям успех, особено сред учениците в гимназията, се придобива от знания, които осигуряват успех в бизнес живота (овладяване на компютър и електронни комуникации, работа в офиса и т.н.).

Успехът на развитието на допълнителното образование за деца в общообразователна институция до голяма степен зависи от нивото на неговата организация. Всеки знае четири конвенционални нива.

Днес можем да кажем, че в нашата област много училища и детски градини са се отдалечили от първото и са на второ ниво, когато идва разбирането за важността на допълнителното образование за децата, но все още не са натрупани резерви за прехода към трето и четвърто ниво на развитие. Нашите основни усилватели организират работата на DOD модула на трето ниво.

Взаимодействие на учители от общообразователна институция при осигуряване на развитието на допълнително образование за деца

Заместник-директор по учебната работа. Основните му отговорности включват координиране на дейностите на всички учители по допълнително образование, наблюдение на прилагането на допълнително образование, съдействие при създаването и изпълнението на образователни програми и съдействие за подобряване на професионалните умения на учителите. Не по-малко важни са неговите дейности, насочени към интегриране на основното и допълнителното образование на децата, взаимодействието на учители-предметници и ръководители на кръжоци, секции, асоциации и организиране на съвместна методическа работа (създаване на педагогически семинари, методически съвети, дискусионни клубове, семинари и др.). Заместник-директорът участва активно в разработването на концепцията и програмата за развитие на общообразователна институция, която органично включва допълнително образование за деца.