Материал на английски по темата:
Организиране на проектни дейности в уроци по английски език

Английският език като академичен предмет е прекрасна, благодатна почва за проектни дейности. Използването на нови информационни технологии не само съживява образователния процес, но и отваря големи възможности за разширяване на образователната рамка, без съмнение, тя носи огромен мотивационен потенциал. Тази статия обсъжда основните етапи на проектните дейности, както и видовете проекти, които са реализирани от мен на практика.

ОРГАНИЗАЦИЯ НА ПРОЕКТНИ ДЕЙНОСТИ

В УРОЦИТЕ НА АНГЛИЙСКИ ЕЗИК

Потехина Ирина Владимировна

МАОУ "Лицей No 36" Саратов

„Учете се чрез правене“ - учене чрез дейност - така се характеризира методът на проектите в англоговорящите страни, чието значение е независимото усвояване на учебния материал от учениците и създаването на специфичен продукт, който им позволява да изпитат ситуация на успех и самореализация.

Проектът е възможност студентите да изразят собствените си идеи в удобна, креативно обмислена форма. Използвайки методологията на проекта в работата си, стигнах до извода, че този метод на преподаване решава проблема за повишаване на активността на всеки ученик, създава ситуация за тяхната творческа активност в учебния процес.

Английският език като академичен предмет е прекрасна, благодатна почва за проектни дейности. Използването на нови информационни технологии не само оживява образователния процес, но и отваря големи възможности за разширяване на образователната рамка, несъмнено носи огромен мотивационен потенциал.

Образователните проектни дейности в урок по английски помагат да се създаде ситуация на успех за учениците с различни нива на обучение. В същото време учителят усъвършенства своя методически опит, получава отлична възможност да формира нивата на комуникативна компетентност на учениците в нетрадиционна, творческа форма, което допринася за повишаване на образователната мотивация и разширяване на знанията на учениците.

Провеждането на работа по проекти като част от урок по английски или като извънкласни дейности като цяло може да бъде обединено в три основни етапа:

I. Изложение на проблема - определят се източниците за получаване на знания за неговото решаване: енциклопедии, списания, телевизионни образователни програми, интернет сайтове, анкети и др.

II. Обработка на информация - критерий за оценка на тази информация се определя за анализ и открояване на най-съществените елементи, които допринасят за решаването на проблема. На този етап се изисква прилагане на знания за лексиката и синтаксиса на езика.

III. Изходна информация - резултатът от дейността може да е различен в зависимост от индивидуалните възможности или способности на участниците в проекта.

обобщаващо - осигуряване на студентите на условия за прилагане на теоретичните знания, за да разберат практическите му ползи. В такива уроци се използват предварително придобити знания, които в процеса на проектните дейности се задълбочават, разширяват и систематизират;

предварителни - позволяват въвеждането на нова тема. Информацията и знанията, придобити от студентите по време на такава работа, позволяват да се представи обхватът на приложение на знанията, които ще бъдат получени в предстоящия тематичен блок на програмата. В същото време се решава проблемът с положителната мотивация за предстоящото изучаване на темата.

В съответствие със знака на доминиращия метод в проекта се разграничават следните видове проекти:

Изследвания: добре структурирани, напълно логични и структурирани близо до истинските научни изследвания. Резултатът от изследователската работа е обсъждането и регистрирането на получените резултати.

Информационни: първоначално насочени към събиране на информация за обект, явление; често се интегрира в изследователски проекти и става органична част от тях.

Интердисциплинарен: извършва се след часове. Такива проекти изискват висококвалифицирана координация от специалисти, добре координирана работа на много творчески групи с ясно дефинирани научни познания, добре развити форми на междинни и крайни презентации.

В реалната практика често се занимавам със смесени видове проекти, в които има признаци на изследователски и творчески проекти.

В съвременната методическа литература образователните проекти се класифицират според условията на изпълнение на краткосрочни (2-6 часа), средносрочни (12-15 часа) и дългосрочни, изискващи значително време за търсене на материал, анализ и обобщават.

По-долу има няколко проекта, които изпълняваме с ученици от 2-11 клас в уроци по английски език.

Проект "Хоби", 5 клас

Тип проект: групов, информационен и изследователски, обобщаващ, дългосрочен.

Очакван резултат: създаването на презентации от групи ученици за хобитата на техните съученици, родители, учители. Рейтинг на най-популярните хобита.

Цели: консолидиране на лексикалния и граматически материал по темата "Хобита".

Цели: използване на материала от проучването на партньори и възрастни за представяне на материала под формата на презентации чрез добавяне на ваш собствен анализ.

Област на предмет: чужд език.

Проектът "Столици на света", 7 клас

Тип на проекта: групов, интердисциплинарен, обобщаващ, дългосрочен.

Планиран резултат: създаване от групи ученици на брошура със сравнителни и сравнителни характеристики на основните столици на света.

Цели: разширяване и систематизиране на изучавания преди това регионален материал.

Задачи: използване на материала от енциклопедии, интернет сайтове за представяне на материала под формата на брошури, съдържащи регионална информация.

Предметна област: чужд език, география, история.

Продължителност: 2 седмици.

Проект "Звяри в бизнеса", 10 клас

Тип на проекта: индивидуален, интердисциплинарен, ориентиран към практиката, дългосрочен.

Очакван резултат: създаване на бизнес речник с бележки от периодичните издания.

Цели: интегриране на знания по различни предмети от училищната програма, повишаване на мотивацията към предмета

Задачи: използване на материала на речниците за проследяване на сферите и особеностите на употребата на икономически термини, в имената на които се намират имената на животни, за проследяване на техните диахронни черти чрез представяне на материала под формата на съвременен бизнес речник.

Предметна област: чужд език, икономика.

Дейността по проекта предоставя реална възможност за подобряване на комуникативната, езикова и културна компетентност на учениците, изтрива бариерата между преподаването на теоретичните основи на езика (лексика, граматика) и практическото приложение на получените знания. Мотивацията на учениците се увеличава, тъй като видовете образователна работа в рамките на проектните дейности стават по-динамични и се отваря свободата на творчеството. Използването на предварително усвоени езикови знания е свързано с използването на знания от други предметни области. Налице е изместване на фокуса от резултата към самия процес. Студентите трябва не само да прелистват справочници и речници, но и активно да използват съвременни информационни технологии (Интернет, скенер, компютър, цифров фотоапарат и др.), Което е по-близо до съвременните юноши. На свой ред това принуждава учителя да затегне собствените си знания в тази област и да съответства на представеното ниво (ситуация, в която ученикът е надминал учителя си, не е напълно подходяща тук).

Използването на методологията на проекта в часовете по английски дори в рамките на училищната програма показа, че учениците:

постигане на добри резултати в изучаването на чужд език,

имат практическа възможност да прилагат уменията, усвоени в уроците по компютърни науки,

разбират необходимостта от интердисциплинарна комуникация.

Методът на проекта има няколко предимства пред традиционните методи на преподаване. Основните предимства са:

повишаване на мотивацията на учениците за изучаване на английски език,

визуална интеграция на знания по различни предмети от училищната програма,

пространство за творческа и конструктивна дейност.

По този начин създаването на положителна образователна и професионална среда със стабилно отношение към използването на метода на проекта изглежда напълно разрешим проблем.

Т. В. Душейна „Проектна методология в уроците по чужд език“. ИЯШ, 2003, No5.

Зарипова Л.Е., Березникова Е.С. „Здравоспестяващи технологии в уроците по английски език“ (списание „Справочник на заместник-ръководителя на училището“, № 6, 2010 г.)

Коптюг Н.М. „Интернет проект като допълнителен източник на мотивация на учениците.“ Чужди езици в училище, 2003, № 3.

„За урок в Интернет“, материали от Всеруския конкурс „Дистанционен учител на годината“, Москва, РАО, 2000 г.

Побокова О.А., Немченко А.А. Нови технологии в езиковото обучение: работа по проекти. - Иркутск, 2003.-432с.

Полат Е.С. Метод на проекти в уроци по английски. // Чужди езици в училище.-2000.-№2,3-С.17-19,23-24.

Филипс Д., Бървуд С. Проект с вашите обучаеми (Книги за първичните ресурси). - Оксфорд: Oxford University Press, 1999.-365с.