Как да се научим да четем поезия с израз

Но е важно това консолидирайте всичко чуто, защото може да изчезне моментално.

Говорете с децата, без да преценявате какво говорят, а просто задавайте провокативни въпроси.
Да играете по творчески начин в това, което е изживяно и чуто (подходящи са упражнения за актьори, които можете да намерите в книга, наречена „Театър, където играят децата“).
Нека децата да изразят емоциите си с бои, да нарисуват абстрактни рисунки на тема чутото.
Ако учителят има режисьорски умения, можете да изиграете скица-импровизация.
Ако детето влезе в контакт с идеалното актьорско четиво, това ще бъде трамплин за неговите собствени опити.

Нашият сайт вярва в това можете да разберете поетичната реч, ако я сравните с прозаичната. Следователно, когато четете стихотворение, трябва да се увлечете от темата му, да разберете защо го четем: към какво искаме да подтикнем или насочим зрителя, какво искаме да му кажем. Ако искате да защитите основната идея, трябва да действате с думата.

Каква е разликата между проза и стих? Трябва да обсъдите този въпрос, особено с момчетата. Нека се опитат самостоятелно да определят и след това да формулират отговора, а след това учителят ще опровергае или потвърди техните предположения, добре и ако е необходимо, след това добавете. Можете да използвате някаква ярка провокация в разговор, например можете да напишете на дъската или да цитирате Н. Тихонов: „Стиховете се различават от обикновената реч, като движението на бегачите от хората, които вървят спокойно“. Нека децата се опитат да обяснят какво е заложено.

Можете да се придържате към тази позиция: стихотворенията се различават от прозата по своя ритъм, подреденост, размерност. Основата на стихотворението е емоционално повишена структура на преживяванията, която подчертава всички форми на предаване на чувства и мисли в речта. В поезията речта не тече в непрекъснат поток, но е разделена на речеви ленти с интонационно-семантични (логически) паузи. Мястото на тези паузи най-често се подтиква от пунктуация и ако не обърнете внимание на това, тогава стихът ще се обезсмисли.

Също така е важно да знаете отначало, какво са усещали и разбирали децата по време на четене. На този етап не бива да налагате разбирането си. Първото впечатление е много важно, нека бъде странно, неясно и хаотично. Детето може да не разбира напълно значението, но някои емоционални картини, мисли и проблясъци със сигурност ще останат. Само ако говорите, ще бъде поправено. По-добре е да прехвърлите дискусията в кръг, в който всички създават енергията на творчеството и всички са равни, а не в обикновена класна стая, когато учителят стои срещу децата, които седят на бюрата им. Основното е учителят да запомни, че трябва да работи, използвайки уточняващи въпроси, като например: „Разбрах ли правилно ... Какво имаш предвид ...“, и да не започва да оценява преценките.

Момчетата трябва да отговорят на поставените въпроси, ако е трудно да се направи, тогава напишете отговора на листите.