Теоретично изследване на проблема за влиянието на социалното творчество на учителите върху формирането на

Концепция за творчество. Подходи за изучаване на творчеството. Социално творчество

Творчеството е мистерия, обвита в пъзел, скрита в загадка [18; 8].

Тайната на необичайните творчески способности, мистерията на гения и всичко, което е свързано с това, във всеки момент се тревожи и продължава да вълнува човечеството.

Въпреки факта, че творчеството е най-висшата проява на човешкия феномен, то е най-малко изучавано и това, колкото и парадоксално да звучи, е естествено.

Първото споменаване на същността на научното творчество откриваме в трудовете на древните философи. Аристотел в своята известна силогистика се опитва да разбере появата на нови знания чрез изграждане на алгоритъм за логически изводи. В донаучната психология психичните операции отдавна се считат за такова условие за производството на нещо ново: индукция и по-късно дедукция (Ф. Бейкън, Р. Декарт, Г. Лайбниц, Дж. Мил). Тези подходи за определяне на същността на творчеството са от неопределен характер. И едва в ерата на господството на асоциативната концепция в психологията се появиха идеи за същността на творчеството, отчасти съответстващи на „детерминираните идеали на научността“: за творческия синтез (W. Wundt) и творческите асоциации (A. Ben) [18; девет].

Днес проблемът с творчеството се изучава доста интензивно: десетки научни трудове, в една или друга степен, засягат различни аспекти на научното творчество - но досега не е имало единно виждане както за самия проблем, така и за различни приложни въпроси свързани с него.

Най-общо понятието творчество звучи по следния начин: креативност (от английски create - да създавам, английски creative - креативен, творчески) - творческите способности на индивида, характеризиращи се с готовност да създава принципно нови идеи, които се отклоняват от традиционните или приетите модели на мислене и са включени в структурата на надареността като независим фактор, както и способността за решаване на проблеми, възникващи в статичните системи [41].

След това трябва да бъдат разкрити още няколко концепции:

Способности - това са индивидуални личностни черти, които са субективни условия за успешното осъществяване на определен вид дейност [41].

Създаване - процесът на създаване на нови културни и материални ценности.

А.Н. Лукът подчертава някои Творчески умения, като способността да се ограничат умствените операции (това е способността да се свие дълга верига от разсъждения и да се замени с една обобщаваща операция), способността да се прехвърли опит (способността да се приложи умение, придобито по време на решаването на един проблем, за решаване на друг ), гъвкавост на мисленето (способността за бързо и лесно преминаване от един клас явления в друг, отдалечени по съдържание) и много други [17; 26].

Надареност или обща надареност - нивото на развитие на всякакви човешки способности, свързани с тяхното развитие, но независимо от това, независимо от тях. Б.М. Теплов определи надареността като „качествено уникална комбинация от способности, от която зависи възможността за постигане на повече или по-малък успех при извършване на една или друга дейност“ [41].

Трябва да се разгледат някои от чуждестранните и местните подходи за тълкуване на концепцията за творчество.

Р. М. Симпсън разглежда творчеството като способността на човека да изостави стереотипните начини на мислене. Според Дж. П. Гилфорд способността да твориш е многоизмерна и включва способността за поемане на рискове, гъвкавост на мисленето, богато въображение, развита интуиция.

В подходите на американските психолози Е.П. Torrens, J.W. Getzelts, P.W. Критерият за креативност на Джаксън не е качеството на резултата, а характеристиките и процесите, които активират творческата продуктивност.

Ф. Барън разбира творчеството като способността да внесе нещо ново в преживяването; М.А. Wollach - способността да се генерират оригинални идеи в лицето на решаването или поставянето на нови проблеми.

В руската психологическа и педагогическа наука понятието "творчество" се превежда като "творчество" или понякога като "творчество" и се разглежда като "способността, която отразява свойството на индивида да създава нови концепции и да формира нови умения, тоест способността за създаване "; като „необходимото търсещо-трансформиращо отношение на индивида към реалността, което се проявява в търсещата трансформираща дейност“; като „някаква способност на несъзнателния творчески субект да генерира много модели на света“; „като готовност да използват и развиват своите способности“ [18; 61]. В същото време почти всички подходи подчертават такава важна отличителна черта на креативността като способността да се излиза извън определена ситуация, способността да се поставя собствена цел.

Структурни компоненти на творчеството [18; 62].:

интерес към парадокси,

склонност към съмнение,

естетическо усещане за красота,

способност за откриване на аналогии,

смелост и независимост на преценката,

способност за използване на различни форми на доказателства.

А. В. Морозов, Д. В. Чернилевски подчертават необходимите условия за проява на творчество:

1. Творческа личност. Някои характеристики на творческата личност: готовност за поемане на риск (човек, който има много идеи, трябва да има смелостта да ги изрази на глас), импулсивност, импулсивност, независимост на мненията и оценките (на пейката на ученика такива хора проявяват критичност отношение към учителите и учебните програми, те сами решават по какъв предмет и каква тема да се занимават), склонност към „игра“ (такива хора ценят хумора и са възприемчиви към смешното) [17; 93]. Списъкът с характеристики на творческата личност включва някои черти, които създават трудности в общуването, причиняват недоволство на служителите, роднините и учителите. Те включват такива качества като съмнение в общоприетите истини, бунт и отхвърляне на традициите. Но ви е необходима смелостта на въображението, за да представите непостижимото, а след това се опитайте да го постигнете, за да противопоставите идеята си на мнението на мнозинството и при необходимост да влезете в конфликт с нея [17; 97].

2. Творческият процес. Творчеството е процес, който може да доведе до създаването на определен продукт. Този продукт може да бъде стихотворение, рисунка, музикално произведение или танц. Но творческият процес може да бъде и връзката между хората [26; 164].

В.А. Моляко идентифицира три основни цикъла на творческия процес [18; 78]:

а) Разбиране на условията на проблема (оценка на условията);

б) Формиране на хипотеза (концепция);

в) Предварително решение и тестване на хипотеза.

3. Творческа среда. В ранните години от живота развитието на способностите се влияе главно от условията на домашното обучение. Тогава образователната система поема основната роля, т.е. средни и средни училища. И накрая, творческият потенциал несъмнено се влияе от околната среда в по-широк смисъл - социалната система [18; 96].

Практически нов подход към проблема с творчеството се превърна в разглеждането му чрез различни видове дейности. И така, към общопризнатите видове творчество (научно, техническо, литературно, музикално, художествено) бяха добавени: игрово, образователно, комуникативно, ситуативно, военно, управленско и др. [18; 51].

В целостта на човешката личност творчеството, неговото ниво, структура и характеристики са тясно взаимосвързани с други аспекти на човешката индивидуалност - спецификата на когнитивните процеси и личностните черти. Разкриването на същността на тези взаимоотношения изглежда е една от обещаващите насоки в изследването на феномена на творчеството.

Въпреки наличието в литературата на теории и класификации на творчеството, повечето изследвания са насочени към изучаване на интелектуалното творчество. В резултат получените данни се разширяват необосновано, в допълнение към предметната област, и към други области на човешката дейност. В тази връзка остават отворени въпросите за проявата на креативност в междуличностното взаимодействие, което определено има своите специфики.

Необходимостта от диференциране на творчеството в зависимост от съдържанието на жизнената дейност на човек се дължи преди всичко на факта, че съществото на човека има две основни форми: обективна дейност и комуникация. Изучаването на креативността в предметната област ви позволява да разкриете спецификата на творческото взаимодействие на човек със света на нещата. Социалното същество на всеки включва не само отношения с обективния свят, но и хора. Комуникацията е независима и специфична форма на дейност. Неговият резултат не е трансформиран обект, а връзка с друг човек, с други хора.

С.Ю. Кан изследва връзката между творчеството в комуникацията и творчеството в мисленето. Признаците на комуникативното творчество включват следното: оригиналност като способност да бъдеш нов, като нестандартно разрешаване на комуникативни ситуации; гъвкавост като способност за създаване на разнообразни решения на проблемите на междуличностното взаимодействие; широта като развитие на голям брой възможности за решаване на проблеми с взаимодействието. Според С.Ю. Kann, креативността на комуникацията и креативността на мисленето са взаимосвързани и взаимозависими понятия и заедно представляват специална личностна черта, която се проявява в дейности за търсене и трансформация, необходимостта от промяна и развитие както на самата личност, така и на околния свят [12].

НА. Тюрмина откроява децентрацията, рефлексията, идентификацията, съпричастността като механизми на творчество в областта на комуникацията, чието съществуване е почти невъзможно в контекста на обективната дейност. Творчеството в областта на комуникацията се разглежда като специално свойство на мисленето, което се състои в способността да се произвеждат нови, оригинални идеи в областта на познанието на индивидуалната оригиналност на околните хора като субекти и като индивиди, изграждане на взаимоотношения и начини на справяне с тях [29].

Според Т.Ю. Осипова, комуникативното творчество се проявява като: осъзнаване и преодоляване на бариери и стереотипи, нагласи и поведенчески модели; пластична модификация на репертоара на комуникативното поведение в съответствие със ситуацията; импровизация, спонтанност и свобода на личната изява в общуването и създаване на условия, благоприятни за саморазкриване на партньора. В резултат на това човек е в състояние да предложи и приложи различни варианти за действие, оригинален е и конструктивен при вземането на решения, бързо и лесно отказва неадекватни комуникационни стратегии, гъвкав е при използването на стилове и ролево поведение, може да стане лидер [22].

1. Мотивационни параметри - творческа позиция, стремеж към самоусъвършенстване, личностно израстване, самоактуализация, творчески характер на взаимодействието.

2. Интелектуални параметри - оригиналност като нестандартно разрешаване на комуникативни ситуации; гъвкавост като способност за създаване на разнообразни решения на проблемите на междуличностното взаимодействие; плавността като разработване на голям брой възможности за решаване на проблеми с взаимодействието.

4. Емоционални параметри - продуктивно взаимодействие, което е невъзможно без способността да се разбере и усети емоционалното-

постоянен партньор. Емпатията е важен компонент в структурата, тъй като придружава процеса на комуникация и помага да се поддържа

5. Екзистенциални параметри - автентичност на личността, пропускливост на границите на понятията, нагласи, психологически защити, позитивна „Аз-концепция”, творчески модел на света.

2) ефективно взаимодействие с хората в тактически и стратегически насоки;

3) стратегическо планиране на междуличностните събития и прогнозиране на динамиката на тяхното развитие;

4) мотивационна функция;

6) саморазвитие в контекста на активно интерсубективно личностно взаимодействие.