Статия на руски език по темата:
Реторика като нова технология за формиране на комуникативната компетентност на учениците

Проблемът за развитието на културата на речта и комуникативните умения е един от най-належащите в съвременното образование.

Гузей Наталия Владимировна,

учител по руски език и литература

MBOU "Училище № 1 от Новоалтайск, Алтайска територия"

Реторика като нова технология за формиране на комуникативната компетентност на учениците

Проблемът с развитието на култура на речта и комуникативните умения е един от най-спешните в съвременното образование.

Нашите деца ще трябва да живеят в сложен и противоречив свят. От една страна, това е светът на най-новите технологични постижения, светът на отворените граници и големите възможности за човешко развитие. От друга страна, това е свят, в който много хора общуват малко, са самотни, лишени от обичайната система от морални ценности и живеят лош духовен живот. За много възпитаници е трудно да общуват в различни житейски ситуации: да предоставят информационно съобщение, доклад; участвайте в дискусията, убедително аргументирайте своята гледна точка; питайте учтиво, отказвайте, съветвайте, оценявайте нещо, направете заключение.

Нито един от традиционните училищни предмети не преподава специално тези важни комуникативни умения, тоест ефективна комуникация. В същото време образователният стандарт на основно общообразователно обучение по руски език в раздела Изисквания за нивото на обучение на учениците декларира необходимостта от формиране на комуникативни умения, „готовност и способност за речево взаимодействие“ в съответствие със сферата и ситуацията на комуникация.

Въз основа на учебника и програмата на Т. А. Ладиженская разработих избираем курс за ученици от 9 клас „Твоята реч е твоят външен вид“ и работна програма за уроци по реторика в 8 клас.

Моят опит показва, че въвеждането на реторика в училище помага да се формират умения на учениците като адекватно оценяване на собствената и чуждата им реч, анализ на примери за успешна и неуспешна комуникация, създаване на собствени изявления при решаване на реторични проблеми, търсене на различни решения на един и същ проблем, определяне на понятия, класифициране, установяване на причинно-следствени връзки, изграждане на логически разсъждения.

Уроците по реторика не са само ораторство, ораторство или култура на речта. Също така се учи да общува, развивайки самочувствие, умението се харесва на другите. Реториката помага на ученика да стане човек, който прави по-малко грешки в комуникацията и по този начин избягва стреса. Реториката учи на положително отношение към хората, към света.

Реториката също така преподава важни общообразователни умения, които характеризират нивото на функционална грамотност, например способността да се извлича значима информация от текста; подчертайте основното нещо; интерпретира и трансформира информация, като я представя в няколко форми (диаграми, таблици, диаграми и др.); преразкажете накратко текста; прилагат текстове като преглед, резюме, доклад и др.

За никого не е тайна, че нивото на речевата култура напоследък спада. Например, чуваме неправилни стресове в речта на дикторите, груби думи в речта на участниците в телевизионни и радиопредавания, наблюдаваме неправилно речево поведение в различни сфери на комуникация. Реториката в много отношения насърчава отхвърлянето на тези негативни явления и по този начин допринася за повишаване на речевата култура (и следователно на културата като цяло). В крайна сметка, културата, според Ю. М. Лотман, е начинът, по който общуваме.

В уроците по реторика децата трябва да говорят възможно най-много, затова в работата си използвам интерактивни методи и техники: разговор, анализ на устни и писмени текстове, речева ситуация, реторически задачи, игри, обучения, дискусии, упражнения в речевата техника.

В същото време учим децата да оценяват не само чуждата реч, речта на друг човек, но и своята собствена.

Риторичните задачи обикновено описват житейски ситуации, които са близки до учениците, но често се предлагат и по-отдалечени речеви роли - ролята на бащата (майка), учител, директор на училище, журналист, телевизионен водещ, президент и т.н. При риторични задачи понякога действат литературни герои. От тяхно име учениците поздравяват и благодарят, извиняват се и питат и т.н.

Риторичните задачи, които се практикуваха в реторическите школи на Древна Гърция, преподават гъвкаво, подходящо поведение на речта, развиват способността да се вземат предвид различни обстоятелства на общуване, което е изключително важно за неговата ефективност.

Риторичните игри, за разлика от риторичните задачи, съдържат състезателен елемент и включват определяне на победителя: кой (кой отбор) е по-забавен, ще разкаже по-интересно, ще произнесе по-бързо усукване на езика, ще състави и произнесе по-искрена, топла хвалебна дума и т.н. За разлика от словесните речеви игри, реторическите игри се основават на материала на реторическата програма и служат за решаване на проблемите на този предмет.

Ако говорим за необходимостта от задължително въвеждане на реторика в учебната програма на училищната програма и резултатите, тогава следва още веднъж да се отбележи, че формирането на комуникативни умения в уроците по реторика е формиране на умения за самостоятелно мислене, убеждаване и мотивират към действие с думи, усвояване на умения в сътрудничество, дискусии без диалог, защита на собствената гледна точка, колективно вземане на решения и съвместни действия, способност да се говори пред публика, развитие на лидерски умения.

Моите ученици се радват на уроци по реторика. На въпроса „Какво ми дават уроците по реторика?“ Отговорите бяха следните: „Компетентно формулирайте мислите си, изградете реч“, „изразете мнението си, аргументирайте“, „проведете спор, диалог, комуникирайте компетентно с хора “,„ развива нашата реч “,„ учи да говори публично, да бъде уверен публично, освобождава “,„ да говори правилно, без дефекти “,„ развива човек духовно “,„ това е необходим (необходим) предмет ”,„ Никой човек не може без реторика ”,„ Радвам се, че този предмет се преподава в нашето училище ”,„ Вече не се страхувам да говоря пред публика ”,„ реториката е важен предмет за съвременното общество ".

В посланието си до Федералното събрание относно новите образователни стандарти президентът на Руската федерация Д.А. Медведев каза: "Основната задача на съвременното училище е да разкрие способностите на всеки ученик, да възпита личност, готова за живот в един високотехнологичен, конкурентен свят." А в света на конкуренцията и бизнес комуникацията е невъзможно да оцелееш без риторична компетентност.

Введенская Л.А. Култура на речта. - Ростов на Дон "Феникс", 2004

Горшков А. И. Руска литература. От дума към литература. - М., 1995

Кохтев Н.Н. Реторика. - М., „Образование“, 1994

Ладиженская Т.А. Реторика в 2 части. 8 клас. - М., 2010

Ладиженская Т.А. "Uchitelskaya Gazeta" # 23, 2006

Медведев Д.А .: Обръщение до Федералното събрание на Руската федерация