Станали връзки със съученици

Първите дни на детето в училище са белязани не само от първите класове, но и от формирането на взаимоотношения между съучениците в екипа. Научете за капаните, с които може да се сблъска детето ви.

Много родители на бъдещи първокласници обръщат голямо внимание на „багажа“ от знания, необходими за влизане в училище, а способността за изграждане на връзки с връстници остава встрани. Обещаваме на детето си, че веднага ще има много нови приятели в училище. Винаги ли се случва това в действителност? Защо някои деца почти веднага стават „душата на компанията“, докато други не намират поне един приятел до самия край на училището?

Факт е, че не само бизнес (образователни), но и лични взаимоотношения възникват почти едновременно в първите дни на престоя на детето в училище. Ето защо родителите трябва да обърнат внимание не само на оценките, представени в дневника, но и на отношенията, които се развиват между съучениците. Когато учител представя съученици, опитвайки се да ги направи приятели, тя създава база не само за взаимно сътрудничество, но и за лично съчувствие.

И в бъдеще тези две системи от отношенията на вашето дете ще се развиват по различен начин. Първото до голяма степен зависи от поведението на учителя, то се контролира от него и може да бъде променено по негова воля. Системата на личните взаимоотношения се основава на харесванията и неприязните на децата и няма организационна форма. Следователно детето ви ще трябва да изгражда взаимоотношения в нов екип без външна помощ.

В първите училищни дни децата са толкова обзети от изобилието от нови преживявания, че на практика не забелязват съучениците си. Когато вземате детето си от училище, може да се изненадате, че то не може да каже името на съквартиранта си. Процесът на запознаване, който до голяма степен зависи от учителя, може да отнеме месец или месец и половина. Дотогава всяко дете е „на себе си“. В речта му може да се изплъзнат изрази: „Аз и учителят бяхме ангажирани ...“ Но постепенно той ще започне да се възприема като част от екипа и думите му ще се променят на: „Ние и нашият учител“.

За учител най-жизнеспособната единица от екипа е група от 5 - 7 души. Именно в такъв мини екип има възможност да даде отговорно задание на всеки свой член. Следователно, по съветско време всеки клас е разделен на „Звезди“, което помага на децата да овладеят такъв сложен тип взаимоотношения като съвместни дейности, насочени към постигане на резултат.

По-късно, когато учениците се научат да действат самостоятелно, в екипа ще се появи активна група ученици, от които до голяма степен ще зависят личните взаимоотношения. Разпределението на актив е противоречив процес, тъй като учителят не винаги знае какви са мотивите на показаната дейност. Например някои ученици лесно изпълняват задания от искрено желание да помогнат на съучениците си. Доста бързо те печелят и личните симпатии на своите връстници. Други деца са „активни“, за да заемат привилегировано положение сред учениците. Ако такъв ученик трябва да се подчинява на други членове на екипа, те могат да станат упорити и да откажат да работят.

Опасна тенденция през последните години е, че група "професионални лидери" от други ученици се появява в класната стая. Именно тези лидери вече в началните класове показват чертите на суета, егоизъм и презрение към останалата част от екипа. А в юношеството такива ученици са склонни да злоупотребяват с онези, които не са готови да признаят тяхната „сила“.

За много ученици от началното училище личната комуникация не е от първостепенно значение: комуникацията в училище е достатъчна за тях. Разбира се, ако децата редовно се разхождат в един и същи двор, воля-неволю те стават приятели извън класната стая.

Всяка групова връзка се основава на комуникационните нужди на децата, които се променят с възрастта. Всяко дете, дошло на училище, развива две линии на връзки едновременно: бизнес и лични. И тези линии се прилагат по различен начин: активно дете в клас и в социални дейности може да бъде напълно невидимо за съучениците.

Някои особено грижовни родители се опитват да защитят детето си от комуникационни „грешки“, допуснати в юношеството: те контролират или ограничават социалния кръг. Но по този начин те също така лишават детето си от възможността да се научи да разбира хората и да взема собствени решения. Ако вече в началното училище едно дете се научи да общува с връстници, то в гимназията най-вероятно ще общува с тези деца, които са били близо до него по дух преди и няма да се опитва да спечели благоволението на съучениците си.