Резюме на открит урок по биология в 7 клас

Раздели: Биология

Цел: разгледа структурата и функцията на корена като важен вегетативен орган на растението.

Задачи:

Образователни: формиране на знания за функциите на корена, структурните особености на кореновите системи и местоположението на различни видове корени върху растението;
Развиване: развиване на умения за сравняване на обекти на примера на структурата на влакнеста и коренна система;
Образователни: насърчаване на уважение към природата.

Образуване на UUD

Тип на урока: комбинирани

Организиращо време (учителят приветства учениците, създава приветлива атмосфера, проверява готовността на работното място на учениците).

Актуализация на знанията

Учител: Знаем, че телата на висшите растения са разделени на органи. Какъв растителен орган вече сме срещали? (отговори на ученика)
За да разберете кой растителен орган ще изучаваме днес, трябва да разрешите загадката:(Презентация, слайд 2) Зъбът и езикът го имат, в математиката той е квадрат, в думата е основен, а при растенията е дълъг? (отговори на ученика)
(слайд 3) И така, темата на днешния урок е „Структурата на корена на растението“. Отворете тетрадките си, запишете в тях днешната дата и темата на урока.

Поставяне на цели

Учител: Нека се опитаме да съставим основните въпроси, които ще разгледаме по темата на урока (очаквани отговори на учениците).

Изпълнителна фаза: обяснение на учителя и изпълнение на изследванията

Учител: На Земята има огромно разнообразие от растения. В съвременния свят има около 350 хиляди вида растения. И техните органи се различават един от друг не само по степента на сложност, но понякога и по липсата им при някои растения. Тялото на първите сухоземни растения не е разделено на органи, то се състои от клони. Някои от тях се качиха нагоре - фотосинтезирани, други сгушени срещу почвата - абсорбираха вода и минерали. Освен това някои клони започнаха да навлизат по-дълбоко в почвата и дадоха началото на корени. Тази еволюция беше придружена от промяна в структурата на тъканите на клоните. Образуването на корени позволява на растенията да заемат по-сухи местообитания и да образуват високи, вертикални издънки. Спомнете си на какви групи са разделени всички части на висше растение? (вегетативни и генеративни). Кой орган е коренът? (вегетативно)

Учител: Нека се опитаме да направим дефиниция на понятието "корен". Коренът е .... (изявления на учениците). Намерете дефиницията на "корен" в текста на параграф 12. Запишете тази дефиниция в бележника си („Коренът е вегетативен орган на растението, пригоден да абсорбира хранителни вещества от почвата“).

Учител: Често лекуваме кашлица с тинктура от корен от женско биле, облекчаваме нервното напрежение с тинктура от корен от валериана и има много такива примери. Морковите и цвеклото често се използват за готвене, но малко хора си мислят, че това са корени на растенията. Оказва се, че корените на растенията играят съществена роля в нашето ежедневие, но каква роля играят в живота на своите собственици - растенията? (отговори на децата - работа върху слайд 4)
1) фиксира растението в почвата;
2) абсорбира от почвата вода и разтворени в нея минерални вещества, необходими за живота на растенията;
3) резервните хранителни вещества могат да се отлагат в корените.

Учител: Момчета, обяснете смисъла на стихотворението.

Никой не вижда как корените изгарят.
И дървото не знае преди крайния срок,
Че огромният му хребет залитна,
Акумулатор на сила, крепостен източник.
Той по никакъв начин не отстъпва
Към други дървета в златната гора,
И същата зеленина, и същата става дебела,
И същото шумолене на листа на вятъра.

Но изведнъж ще забележим едно лято,
Че листата са станали по-малки и не са еднакви.
Не по преки, по косвени знаци,
Научаваме за смъртта на корените.
Екзекутираме се, бийте ни до сърцето,
Това е близо, недалеч
Не бърза да помогне на дървото
И красотата не беше спасена от смъртта.

Динамична пауза (в средата на урока)

Учител: И сега ще си починем малко, ще отделим физическа минута!

Едно - изкачване, разтягане,
Две - огъване, разгъване,
Три - пляскайте, три пляскайте,
Глава три кима.
Четири ръце по-широки,
Пет - размахайте ръце,
Шест - седнете тихо на местата си.

+ гимнастика за очите

Учител: Защо е трудно да се изкорени растение? (детски отговори). През целия живот растенията развиват нови корени и растат стари. Събирането на всички корени на растението се нарича коренова система.

Учител: (слайд 5) Нека да разгледаме картината и да определим какви видове корени образуват кореновата система? (отговори на децата) И сега нека насочим вниманието си към таблицата, която представя видовете коренни системи (работа върху масата на черната дъска).

Укрепване на знанията

Учител:За да се научим да правим разлика между типовете коренни системи, нека направим малко практическа работа.

Учениците разглеждат хербариите на растения с различни коренови системи, след което им се дават растителни проби без референтни етикети - децата трябва самостоятелно да определят дали принадлежат към влакнеста или чешмяна коренова система.

Изход: Коренните системи са основни и влакнести. Основната коренова система се формира от основните, страничните и адвентивните корени. Основният корен се откроява добре от останалите корени. Малки странични корени се простират от основния корен. Тази коренова система е типична за двусемеделни растения: глухарче, морков, роза и др. Фиброзната коренова система се състои главно от адвентивни и странични корени. Основният корен или бързо отмира, или не се различава по размер от адвентивните корени. Този тип коренова система е типична за еднодолни растения: пшеница, царевица, пера и др.

Учител: На какви области е разделен коренът? (отговори на ученика).
В последния урок бяхте инструктирани да подготвите кратки съобщения за кореновите зони (студентски беседи)

Учител: При подготовката за днешния урок разбрах много интересни факти за растенията. Ще разкажа само за някои от тях:

Общата площ на всички корени в едно ръжено растение е 225m 2, а площта на кореновите косми достига 400m 2 .
На 200 mm коренова повърхност се развиват от 200 до 400 коренови власинки.
Отнема 600-800 години, за да се образува 1 см плодороден почвен слой при естествени условия.
Учените са изчислили, че от 1000 литра вода, която растението поема, за храна се използва само 1,5-2 литра. Останалите 998L се използват от централата, за да се компенсира загубата на вода по време на изпаряване.
Установено е, че пепелта от някои растения в сухи райони (например пелин) съдържа 40-150 пъти повече злато от почвата.

Диагностика

Учител:

1) Нека си припомним информацията, получена днес в урока и да попълним картите (учениците попълват карти, за да консолидират знанията - по опции)

2) Обяснете следните изрази (работете в групи от по 4):

- пусна корени
- коренът на всяко зло
- фундаментално погрешно
- котлет в корена

Домашна работа (творчески): напишете есе от името на корена

Отражение

- Момчета, мислите ли, че сме изпълнили задачата на урока?
- Какво ново за себе си сте научили?
- Беше ли ти интересно?

Урокът приключи (слайд 6). Благодаря на всички за вашата работа. Оценки на урока ... (с обяснения).

Източници:

приложение

КАРТА ЗНАНИЯ

1. Какви коренови системи са показани на фигурата?

един) - _________________________________
2) - _________________________________

2. В чаша с растение на повърхността на водата изсипете тънък слой слънчогледово масло. Растението е изсъхнало. Това се дължи на недостатък. _____________________
3. Основният корен се развива от ……. _______________________________________
4. В кореновата система на глухарчето добре изразена ... __________________ корен.
5. Всички корени на растението го съставят…. _____________________________________

Част А. Запишете номерата на правилните твърдения.

1. Глухарчето има основна коренова система.
2. Основният корен се развива от корена на ембриона.
3. Лук, лале, основният корен се вижда ясно.
4. Пшеницата има влакнеста коренова система.
5. Корените, растящи от основния корен, се наричат въздушни.
________________________________________

Част Б. Помислете за чертежа. Подпишете основните части на кореновата система.

1 - стъбло
2 - _________________________________________________
3 - _________________________________________________
4 - _________________________________________________