Майсторски клас на тема Използване на технологии Развитие на критичното мислене в уроците по казахски език в началните класове

Като се заинтересувах от техниките на тази технология, започнах да ги използвам в работата си и забелязах, че студентите я харесват. Преди да провеждам урок по този метод, прочетох литературата и стигнах до извода, че някои учители смятат техниките за „Развиване на критичното мислене чрез четене и писане“ за неприемливи. Но все пак мисля, че "новите начини" за получаване на информация и работа с нея, активният характер на обучението ще се харесат на много колеги, които имат удоволствието да наблюдават учениците, когато е ясно, че те са уловени от задачата, поставена от учител.

Първоначално използвах някои от техниките на тази технология в 2-4 клас, където има много слаби ученици. Но дори те приеха синквините с гръм и трясък, тъй като съставянето на текстовете им помогна да се почувстват успешни ученици. И така, за да стане ясно какви техники се използват в урока, ще се опитам накратко да ви разкажа за тях.

К. Мередит, Д. Стийл.

Критичното мислене означава „оценъчно мислене“, за което знанието не е крайна, а отправна точка; аргументирано и логично мислене, което се основава на личен опит и доказани факти.

Основният модел на технологията се състои от три етапа: етап на предизвикателството, семантичен етап и етап на размисъл.

- първо трябва да се настроите, запомнете какво знаете по тази тема;

- след това опознайте нова тема;

- тогава помислете защо имате нужда от знанията, които сте придобили и как можете да ги приложите.

Ако разгледате тези етапи от урока от гледна точка на традиционния урок, е съвсем очевидно, че те не са уникални за учителя. Те присъстват почти винаги, само се наричат ​​по различен начин.

Вместо "Обадете се" по-познато на учителя е въведение в проблема или актуализиране на съществуващия опит или знания на учениците. И "Разбиране" нищо повече от изучаване на нов материал. И третият етап е в традиционния урок - това е консолидация на материала, проверка на асимилацията.

Какви са разликите? Какво е фундаментално KM технологията?

Елементи на новостта, които се съдържат в методологичните техники и са насочени към създаване на условия за свободното развитие на всяка личност.

Всеки етап от урока използва свои собствени методически техники. Има много от тях.

Но искам да подчертая някои от тях:

Прием "Кошница" на идеи, концепции, имена.

Това е техника за организиране на индивидуална и групова работа в началния етап на урока, когато се актуализират техният опит и знания. Тя ви позволява да разберете всичко, което учениците знаят или мислят по обсъжданата тема на урока.

В „Кошницата“ с идеи можете да „пуснете“ факти, мнения, имена, проблеми, свързани с темата на урока. По време на урока тези факти или мнения, проблеми или концепции, разпръснати в съзнанието на детето, могат да бъдат свързани в логически вериги.

Можете да нарисувате кошница на дъската, в която конвенционално ще се събира всичко, което учениците знаят за изследваната тема.

(Можете да донесете малка кошница с цветя, да я поставите на масата и да поставите там отговорите, подготвени предварително от учителя, написани на листа хартия).

Обменът на информация се извършва, както следва:

Учителят задава въпрос за това какво знаят учениците по темата.

Първо, всеки ученик си спомня и записва в тетрадка всичко, което знае по тази тема. Това е строго индивидуална работа, продължителност 1-2 минути.

След това има обмен на информация по двойки или групи. Студентите споделят познати знания помежду си (групова работа).

Освен това всяка група в кръг извиква някаква информация или факт, като същевременно не повтаря казаното по-горе.

Всички грешки се коригират допълнително, като усвояване на нова информация.

[снимка] [снимка]
Учениците особено обичат да работят по двойки, когато има възможност да обсъдят, спорят, представят своята гледна точка в диалог.
Такива задачи могат да се предлагат на етапа на повторение, консолидиране, обобщаване на знанията, но могат да бъдат предложени и в началото на изучаване на дадена тема.

Рецепция "Писане на syncwine"

В превод от френски думата „cinquain“ означава стихотворение, състоящо се от пет реда и написано съгласно определени правила. Какво е значението на тази методична техника? Компилацията на syncwine изисква ученикът да обобщи образователните материали и информация накратко. Това е форма на свободно творчество, но според определени правила. След много уроци, използващи тази техника, мога да кажа, че учениците обичаха цинкуин. Правилата за писане на syncwine са както следва:

На 1-ви ред - една дума - съществително - това е темата за syncwine

На 2-ри - 2 прилагателни, разкриващи темата за синхронизирането

На 3-ти-3-ти глаголи, описващи действия, свързани с темата за syncwine.

На 4-ти цяла фраза, изречение, с помощта на което ученикът изразява отношението си към темата. Това може да бъде уловна фраза, цитат или фраза, съставена от студент.

Последната фраза е обобщена дума, която ви позволява да изразите лично отношение към темата за синхронизирането. Например в 4 клас имахме урок на тема „Jeanoir“. Следните syncwines бяха съставени от студентите:

Пример:

1. Котка. Носовеқ.
2. Пухкав, деликатен. Майки, нади.
3. Мърка, играе, бяга. Миялайди, ойнаиди, жагиреди.
4. Нежната ми котка мърка. Menin Nazdy Mysykym Oynaydy.
5. Животно. Жаноар.

Техника за съставяне на клъстери

Тази техника е свързана с техниката „Кошница“. Смисълът му се крие в опит за систематизиране на съществуващите знания по определена тема.

Думата "клъстер" означава лъч, съзвездие.

Ученикът записва ключовата концепция в центъра на листа и от него черпи стрелки-лъчи в различни посоки, които свързват тази дума с други, от които на свой ред лъчите се разминават все повече и повече.

Използвах и някои техники за СМ в интегриран урок, който проведохме с учител по Каз-Яз с М. Шапиева. И по темата "Ойин-сабак".