Критерии за оценка в музикално училище

Разгледайте темата - обективността на оценката, изложена в музикалното училище на изпита и академичния концерт.

Има два гледни точки за учебния процес в музикално училище.

Някой смята музикалното училище за допълнително образование към общообразователното училище: това е важна, но не задължителна дейност. Децата са заети, трябва да бъдат насърчавани, а не обезсърчавани да учат. И затова се появяват завишени оценки.

Други твърдят, че музикалното училище е държавна образователна институция със специфични задачи: общо музикално образование и подбор на даровити деца с цел подготовка за професионално музикално обучение.

Присъствието на ученици с различни способности води до различни изисквания за изпълнение на учебната програма.

С първия подход надценените оценки на контролните прослушвания се появяват още от началните класове. Учителите искат да стимулират ученика и да отстъпят от възрастта на детето. Този подход вече се превърна в традиция в музикалното училище. Оценката действа като аванс за бъдеща работа.

Учениците не могат реално да оценят представянето си и да вярват, че е така
обективна оценка и че те заслужават и са спечелили тази оценка.

Изискванията за изпълнение на умения за ученици от гимназията се увеличават и има несъответствие между реалната оценка и представата на ученика за оценката. И на този етап вече е трудно да ги приведем в съответствие.

Тъй като в музикалното училище учат деца с различни способности, пред тях се поставят различни изисквания. Това е методът на диференциран подход към учениците.

Оценяване и учебна програма

Когато избирате учебна програма, трябва да вземете предвид способностите на учениците. Програмата може да се състои от произведения, съответстващи на класа на обучението, или може да бъде надценена или занижена за всеки клас.

Изискванията за изпълнение на учебната програма в музикално училище са относителни и зависят от способностите на ученика и уменията на учителя. Надценяването и особено занижаването на програмата се обсъждат от учителите на заседанията на катедрата, взема се решение и се записва в протокола от заседанията на катедрата.

Ученик, който не може да учи по учебната програма на своя клас, но има голямо желание, може да учи и да завърши музикално училище по подценена програма. Това ще намали процента на отпадане от училище.

Ако ученикът бъде оценен в музикално училище за неговите способности, а не за постижения, това пречи на развитието на ученика.

Подходът към оценката на успеха на ученика трябва да бъде еднакъв за всички, тъй като при индивидуалния подход към избора на произведения учителят вече е взел предвид степента на музикалните способности на децата. Студентът получава изпълнима задача, с която трябва да се справи. На прослушванията трябва да се поставят високи изисквания към всички ученици еднакво.

Погрешно е да се дава добра оценка само за работа, ако ученикът не е постигнал успех. Оценката на основата на урока може да бъде насърчителна, да действа като морален стимул, може да бъде цифрова или словесна.

Резултат от изпит

Изпитната оценка трябва да се основава на действителните творчески постижения.
От гореизложеното следва: студентите трябва да поставят строги изисквания и обективно да оценяват представянето на контролни прослушвания. В такива случаи учениците развиват отговорност за образователния процес и разбирането, че оценката за академичен концерт се основава на резултата от текущата работа.

Резултатите от академичните концерти се основават повече на музикалното възприятие на студента за изпълнението. Поради това има противоречиви моменти и сравнение на играта на различни ученици. За да избегнете подобни ситуации, трябва да систематизирате изискванията за изпълнение, съчетавайки субективно възприятие и обективност на показателите. Оценката е показател за творческите постижения на ученика и отношението му към работата.

Нека да групираме изискванията за изпитни изпълнения

един. Организационни въпроси на речта:

- сценична култура (излизане, напускане на сцената, поклон),
- сценична свобода и артистичност
- способността за мобилизация (концентрация, волеви качества, цялостно изпълнение на работата)
- демонстрация на пълнота в работата по програмата

2. Изработка:

Грешки, най-често допускани от изпълнители на концерти:

- ученикът не владее инструмента: използване на педал, неточност при апликатура, за акордеонисти - работа с козина, за вокалисти и духови играчи - проблеми с дишането
- лошо владеене на удари
- неправилна организация и притежание на игралната машина (ръце, тяло)
- неправилно тълкуване на парчето, изкривяващо смисъла на изпълняваното парче

След като анализирате представянето на ученика по тези изисквания, можете да решите реална оценка.

Отлична оценка е дадена за безупречно изпълнение и изпълнение на всички изисквания.

Ако едно или две от изискванията не са изпълнени или работата е изпълнена формално правилно, но не музикално, оценката трябва да бъде намалена с точка.

Ако са нарушени три или четири точки от тези групи и ако нарушенията са характерни за играта на ученика, има намаление с две точки.

В практиката на музикалните училища има желание на учителя да даде на ученика си по-висока оценка за това, че е работил добре в класната стая и изпълнява програма с повишена сложност, а не за качеството на изпълнението.

На академичния концерт обаче е необходимо да се изпълнят изпълними произведения въз основа на придобитите преди това свирещи умения на ученика, така че да можете да демонстрирате пълнотата на работата по произведението. И по-сложна програма може да се играе в урока и в контролния урок.

Практиката показва, че учениците играят по-зле на контролни прослушвания, отколкото на уроци. Причините за това са много, една от тях е липсата на технически резерв и волеви възможности на ученика.

За да се премахне този недостатък, е необходимо не само да се избере правилната програма за академичен концерт, но и да се приведе работата по тази програма до завършено състояние.