Корекция на емоционалната сфера на децата в предучилищна възраст чрез психологическа готовност за училище в

Изтегли Корекция на емоционалната сфера на децата

предучилищна възраст за психологическа готовност

до училище в съответствие с FGT чрез променливи методи

с. Vozzhaevka, предучилищна образователна институция номер 103

В светлината на новите изисквания, наложени от новите федерални държавни стандарти, теорията А. В. Запорожец за усилването на детското развитие е много актуален. Затова преди две години разработих проект на програма „Усилване на емоционалната сфера на възрастните деца в предучилищна възраст чрез вариативни методи в предучилищни условия“

Насочвам цялата си корекционна работа към обогатяване - усилване; а не изкуствено ускорение - ускоряване на развитието.

Целта, което е развитието на емоционалната сфера на по-големите деца в предучилищна възраст чрез променливи методи (приказно-пясъчно-музикална терапия).

2. Активиране на впечатляващия (преживяващ) компонент на емоционалната сфера с помощта на променливи техники (музикална терапия), обективиране на действителни и емоционални преживявания.

3. За обогатяване на речника на децата - синоними, обозначаващи емоции (радостни, весели, светли, ликуващи, празнични, весели, весели, лъчезарни, приятни и др.)

За регулаторна подкрепа взе Закона на Руската федерация "За образованието", Конвенцията за правата на детето.

Програмата е реализирана чрез:


  • създаване на развиваща се среда,

  • цикъл от интегративни класове

  • живи емоции в творческа дейност (приказно-пясъчна терапия, изкуство, разиграване на сюжети, слушане на звуците на природата и животните, музика, постановка и показване на „музикални“ приказки и др.)

Per методологична основа теорията на А.В. Запорожец за усилването на детското развитие, изследване на Л.И. Божович, В. Я. Zadgenidze, N.M. Степина.

За това използвах:


  • интегративни методи (предимно диалог и проблемни), редуващи се с индивидуални, двойни и подгрупови форми на работа в класната стая и извън нея.

Идентифицирал е указания и начини усилване на емоционалната сфера чрез:

  • система от психологически и психолого-педагогически въздействия (групова, подгрупова и индивидуална работа) с използване на музикални и визуални дейности, виброгимнастика и ритмопластика.

Питате: „Каква е новостта на тази програма?“. В Корекция на емоционалното развитие представено като естествен процес на усложняване и обогатяване на емоционалната сфера на детето в контекста на социализацията на предучилищна възраст.

2. Представя се тази академична година активен подход, показваща динамиката на развитието на емоционалната сфера на детето с помощта на един от променливите методи - музикална терапия.

3. Усилване на емоционалното развитие на детето се осъществява чрез обогатяване на съдържание (преживявания, знания) и инструментално (изразяване на компонентите на емоционалната сфера чрез приказно-пясъчно-музикална терапия)

Практическо значение на иновационната програма е да се определят резултатите, които дават възможност за повишаване на ефективността на корекционната и развиваща работа с по-големи деца в предучилищна възраст.

Предвидените резултати бяха оправдани: Деца от подготвителната група:


  • Няма да кажа всичко веднага, но повечето от тях могат открито да покажат емоциите си, когато слушат музикално произведение, съставят приказки по „нов начин“ или използват „заместващи предмети“, „съставят миризмите на герои“, играят наоколо със сюжети, избирайки музика за своя герой.

  • разбират емоциите и чувствата чрез изражения на лицето, жестове, интонация на глас, музика, показват съчувствие към връстници и близки

  • изразяват мнение за причините за тяхното емоционално състояние и връстници и намират изход от настоящите си ситуации

  • използвайте думи - синоними на емоции. С децата беше съставен речник от емоции.

Социално въздействие се състои в успешната социализация на предучилищна възраст с интегративни черти на личността.

И за това е установено близък контакт с родителите чрез:


  • общогрупови родителски срещи и индивидуални разговори с обяснение на принципа на работа и определяне на теми и въпроси, които ги интересуват,

  • Разработени и тествани са разговори, упражнения, скици, дидактично-музикални игри от типа: „Нарисувай по музика“. Отбелязаната особеност на децата да използват „заместващи предмети“ подтикна идеята за създаване на приказки „по нов начин“. При постановка на руски народни приказки, скици на творби, децата взимаха предмети в кабинета - „шал-река“, „ябълки-топки“ от сух басейн и др.

  • Направен е екран за настроение, панел за настроение, с помощта на цветни ивици или пиктограми, които децата показват в началото и в края на урока, можете да научите за емоционалното състояние на детето.

  • Театър на мимиките и жестовете, помага на децата да се чувстват по-спокойни, те може да не се страхуват да покажат мимиките и движенията на приказния герой и техните собствени, за да го обяснят.

  • Компилирани презентации за променливи методи.

  • Картотека с миризми, „Тези полезни аромати“ е съставена, има буркани с миризми за „съставяне на приказен герой“. В картофеното пюре се изсипват различни подправки и се поставят надписи за значението на психо-емоционалното въздействие на тази миризма върху детето. Когато разказват приказки, децата могат да доловят аромат на приказния герой. Предимно добрите герои са свързани с миризми - ванилия, какао и Баба Яга, Леши и др. - кориандър, босилек, лавр и др.


С помощта на електронно разработена картотека със звуци, записани звуци от природата и животни на диск, помагам на децата не само да чуват и различават звуците, но и да знаят правилното им използване за тяхното здраве. А също и за решаване на един от проблемите на нашето време, който може да се проследи сред предучилищните - загуба на слуха, глухота. По-големите деца в предучилищна възраст знаят, че е възможно да повдигнете лошо настроение, като скандирате фразата „Тара-ра, Пара-ра“. В допълнение, „музикалните приказки“ помагат на децата да станат по-музикални, ритмични, развиват желание за самостоятелно подбиране на музика за своя герой и изобразяват каишките и движенията му както на класическа, така и на съвременна музика. През изминалата учебна година с деца от подготвителната група експериментално беше извършена работа в тази посока. Отначало децата, след като слушаха музика, дадоха едносрични отговори: музиката е забавна, тъжна, бърза, бавна.

Предложената игра "Moving to the Music" по музика на А. Вивалди "Four Seasons", след слушане, ви накара да внимавате да направите прехода от бърз към бавен и обратно.

Слушайки „Танцът на пингвините“ от Скрябин, едно момиче от 12 деца каза, че можете да танцувате като пингвини.

Гласовете на дивите животни - вой на вълк, лисици, рев на мечка предизвикаха двусмислена реакция, някой се засмя, някой внимателно изслуша звуците, опитвайки се да изобрази движенията и навиците на животните.

В началото на моята работа дори музиката, предлагана на децата за релаксация, не работеше правилно, децата не можеха да се отпуснат напълно. Някой лежеше със стиснати юмруци или отворени очи няколко сеанса.


  • Разработен е методът „Цветни пясъчни зърна“, който спомогна за комбинирането на цветовия тест на М. Luscher и пясъка. Сега с помощта на цветния пясък и избраните фигури, местоположението им върху пясъка, мога да видя проблемите, които детето има, да му помогна да коригира психо-емоционалното си състояние и да се „върне“ при детето в модифицирана форма.

  • Програмата „Формиране на професионална и лична готовност на учители и родители за предотвратяване на агресивност при предучилищна възраст“ е разработена и се тества на базата на предучилищното образователно заведение.

  • В кабинета на учител-психолог има „пейка за помирение“, „зона на активно действие на децата“, с залепени фигури, разноцветни длани и отпечатъци, крещящи лули и черги от гняв, безлична възглавница Бобо, панел „Облаци“, на който децата се отпускат.

  • На базата на детската градина се създава клуб "СОДРУГЕСТВО", където родителите могат да предлагат въпроси и проблеми, които ги интересуват, за съвместно сътрудничество с учителите.

  • Разработени консултации, преместване на папки по различни теми.

  • Децата от подготвителната група говорят в методически сдружения от регионално значение.

  • За по-нататъшна работа направих селекция от класическа и модерна музика, инсталирах програмата "Aura".

  • Разработени са критерии за оценка на нивото на музикално и психо-емоционално развитие на децата.

Резултати от работата ми

  1. Разпространение на трудов опит чрез медиите (вестник "Амурска правда" № 59, http://www.ampravda.ru/2012/04/05/034114.html)

  2. Репортаж за работата по телевизионния канал GTRK

  3. Участник в регионалното състезание „Възпитател на годината“

  4. Изказвания в методически асоциации, пленарно заседание от регионално значение

  5. Odnoklassniki има група "Детски градини на Амурска област", каня всички.

  6. Назначен за ръководител на проблемно-творческата група на Белогорския окръжен отдел на образованието

  7. Публикация на "Методически препоръки за начинаещ учител-психолог" в IPPK в Благовещенск

Литература:


    1. Теорията на А.В. Запорожец за усилването на детското развитие, изследване на Л.И. Божович, В. Я. Заджнидзе, Н.М. Степина.

    2. Психологическа диагностика на готовност за обучение на деца на 5-7 години - Ю. Афонкина, Т. Белотелова, О. Борисова

    3. Социално и емоционално развитие на деца на възраст 3-7 години, Т. Пашкевич

    4. Програма "От раждането до училище", Н. Веракси, Т. Комарова, М. Василиева

    5. Интернет ресурси

Изтегли