Изследователска работа по естествена история Растителният живот при различни условия, създадени от човека

Калтасински район на Република Башкортостан

Изследователска работа по естествена история

Растителният живот при различни условия, създадени от човека

Завършени: ученици от 3 клас Семенова Юлия,

Файзов Рустам и

Ръководител: начален учител

Макарова Галина Кузмовна

Страници
I. Съдържание 2

II. Въведение 3
1. Цел и задачи на изследването 3
2. Изследователска хипотеза 3
3. Оборудване 3
4. Методи за изследване 3
III. Основна част 4

1. Снимки от началото и края на проучването 5

2. Дневник на наблюдението 6
3. Сравнителен анализ 7
4. Заключения 8
IV.Заключение 9

V. Литература 10

Цел на изследването: Идентифициране на благоприятни условия за развитие на растенията

в стайни условия.

Изследователски цели: 1. Запознаване с научна литература по темата:

2. Наблюдавайте развитието на растенията

(лук) при различни условия.

3. Водене на дневник за наблюдение за двама

4. Да докаже, че растенията са живи организми, които

се нуждаят от вода, светлина, топлина, въздух, хранителни вещества.

"Светът наоколо" 3 клас, Н.Ф. Виноградова,

Г. Г. Ивченкова и И. В. Потапов „За цял живот

растенията се нуждаят от светлина, топлина, вода, въздух и

хранителни вещества. Ако растението е лишено от тях

условия, ще загине ”[2, с.122] е вярно, след това след

завършване на експеримента трябва да получим листата

лук (пера), различни в развитието.

Оборудване: лук -7 броя; саксии за пръст и вода;

почвата; вода; плочи с номера; владетел;

пластмасова капачка; дневник, камера.

- запознаване с литературата по тази тема

- проучване на възрастни: учители, родители

G.G. Ивченкова, И. В. Потапов, е дадено описание на редица експерименти върху растения по темата: „Условия на живот на растенията“. Експериментите са проведени върху сухи семена и семена, навлажнени с вода; навлажнена с вода и напълно напълнена; навлажнени семена, поставени в топлина и студ; поставени на светло и на тъмно. [2, с. 138-140]. Има съответни чертежи.

След като разгледахме заключенията, решихме да проверим тяхната правилност или да опровергаем теоретичните твърдения, да снимаме получените резултати. За изследването взехме лук със същата форма, не покълнал, луковици със същата твърдост и поставени в различна среда, като предварително номерирахме видовете. Защо лук? Ние вярваме, че се нуждаем както от теоретични знания, така и от практически умения в отглеждането на растения. Тези знания ще ни бъдат полезни, когато ще практикуваме на училищната площадка, грижейки се за растенията. От малкия ни житейски опит забелязваме, че някои градинари имат много по-добра реколта от съседите си на мястото. Каква е причината за това? В края на краищата парцелите са на една и съща земя, слънцето затопля еднакво, дъждът напоява всички парцели едновременно. Могат да се зададат още много въпроси, на които трябва да се отговори. Ние вярваме, че това е подходяща тема за нас.

По време на експеримента продължихме да изучаваме литературата по тази тема. В "Обяснителен речник на руския език" С. И. Ожегова и Н. Ю. Шведова намериха определението: "Лукът е градина или диво растение от семейство Лили с остър вкус на луковица и годни за консумация тръбни листа." [4, стр.334].

Те също разшириха своя кръгозор. Прочетохме го в „Наръчник на ученика. Начално училище "за фотосинтезата, за видовете размножаване на растения. Задавахме си въпроси и се опитвахме да намерим отговори на тях:

- Защо лукът не се засажда веднага след разтапянето на снега, когато почвата е все още достатъчно влажна и студена?

- Защо за леглата се избират слънчеви места?

- Защо да оплождате?

Снимки от началото и края на проучването

ПРОБНО НОМЕРИРАНЕ

No1 - засаждане в почвата, на светло, ежедневно умерено поливане

No2 - засаждане в почва, умерено поливане през ден

No3 - засаждане в почва, под качулка, редуване на светлина - 3 дни, тъмнина - 3 дни

поливане през ден

No4 - кацане във водата, на светлина

No5 - засаждане в почвата, на тъмно, ежедневно поливане

No6 - кацане във водата, на тъмно

No7 - засаждане в почвата, в торфена саксия, на светло, ежедневно поливане

мощна коренова система

12 листа, силна коренова система

7
Сравнителен анализ

След като направихме своите предположения и попитахме родителите за това, стигнахме до правилността на думите от учебника „Светът наоколо“, който беше споменат по-горе. Същото се казва и в учебника „Светът около нас“ 3 клас, част 1, А. А. Плешакова. [5, с.82]. Възрастните имат житейски опит и са добре запознати с този брой. Те също споделиха своите наблюдения. Ако засадите растение през пролетта на градинско легло, когато земята все още не се е затоплила, крушката може да замръзне. И ако се засади в твърде влажна почва, тя ще се заключи и няма да даде реколта. Това доказва, че растенията се нуждаят от топлина, за да растат.

Сравнявайки и анализирайки крайните резултати от експеримента, бяхме убедени, че развитието на растенията протича по различен начин. Лукът, който винаги е бил на светлина, бързо дава листа (пера), цветът им е зелен, напояват се умерено, дължината на листата е от 29 см до 45 см (№ 1, 2, 4). Отделно бих искал да кажа за проба № 7 - в торфена саксия. Тук са необходими повече изследвания. Предполагаме, че този образец е имал дълга и добре развита коренова система поради факта, че торфената саксия позволява на въздуха да преминава по-добре към корените, отколкото пластмасовата. Следователно листата по-късно започнаха да растат. Може би експериментът трябваше да бъде удължен за тази проба.
Проба № 3 се съхранява на тъмно и на светло в продължение на три дни. Има дължина на пера от 37 см, но цветът е жълто-зелен. Това доказва, че на това растение липсва светлина и въздух, защото той беше под пластмасова капачка.
Проби № 5 и № 6 бяха постоянно на тъмно (в кабинета). Те имат дължина на перата 40 см и 38 см, цветът на перата е жълто-бял, което още веднъж доказва, че слънчевата светлина е необходима за растенията. Такава значителна дължина на перата може да се обясни с факта, че растението беше привлечено от светлината, която едва навлизаше в тесния процеп в килера.
Сравнявайки проби под No1 и под No2, ние доказваме, че ежедневното поливане е по-благоприятно от поливането през ден (перата са с 8 см по-дълги). Това означава, че за развитието на растението е необходима вода в достатъчно количество.
Какви хранителни вещества растенията приемат от почвата, може да се види при разглеждане на проба №4. Има мощна коренова система, но дължината на перата е само 29 см. Това означава, че на това растение липсват хранителните вещества, които са в земята.
8
констатации

1. След като изучихме литературата на тема: „Развитието на растенията“, научихме много нови,

разшириха хоризонтите си не само по темата за изследване. Научихме

какво е "фотосинтеза", "хлорофил", как се образуват захарта и захарта в растенията

кислород. Запознахме се с голямо разнообразие от растения на планетата

Земята.
2. Наблюдавайки растенията, те доказаха, че благоприятните условия

за тяхното развитие са: ВОДА, СВЕТЛИНА, ТОПЛИНА, ВЪЗДУХ и

3. Опознахме как правилно да съставим резюме. Това ще ни бъде полезно

кога ще учим в средно и средно училище.

4. Интересува се от нов вид на нашата образователна дейност

В края на експеримента получихме лукови пера с различни цветове и дължини. Но много все още остава необяснено от нас. Например, защо перата се появиха късно в торфената саксия? Как да повлияем на развитието на растенията, ако експериментът се провежда не в закрити условия, а на открито и на места с различни екологични условия? Това е материал за нови изследвания.

Страхотна енциклопедия на природата за деца. Превод от фр. Гуревич Л., М.: Гриф - фонд, Междукнига, 1994. - 256 с.
Виноградова Н.Ф., Ивченкова Г.Г., Потапов И.В. Светът около нас: Учебник. за 3 cl. на четири години. рано шк. - 4-то издание - М.: Образование, 2001. - 272 с.
Масленикова А.В. Материали за специалния курс "Основи на изследователската дейност на учениците" // Практика на административна работа в училище. - 2004, No5.
Ожегов С.И., Шведова И.Ю. Обяснителен речник на руския език. - М .: Образование, 2002. - 939 с.
А. А. Плешаков Светът около нас. Учебник. за 3 cl. рано шк. След 2 часа Част 1 - 2-ро изд. - М .: Образование, 2003. - 160 с.
А. И. Савенков Изследовател; Материали за подрастващи за независима изследователска практика // Практика на административна работа в училище. - 2004, No5.

Изтегли