Електронно образование в Република Татарстан

МАДОУ „Детска градина No 290 с обучение и възпитание на татарски език“ на съветския окръг Казан

Визитка

Годишен отчет за психолого-педагогическата дейност

МАДОУ "Детска градина No 290 с обучение и възпитание на татарски език"

Съветски окръг Казан

за 2013 - 2014 учебна година

Цел и задачи на работата на учител-психолог:

Цел: запазване и укрепване на психологическото здраве на децата, хармонично развитие в предучилищна образователна институция.

1. Запазване на психологическото здраве на децата.

2. Диагностични изследвания на емоционалната и когнитивната сфера за идентифициране на нарушения.

3. Разработване и изпълнение на групови психопрофилактични програми.

4. Разработване и изпълнение на индивидуални психокорекционни програми.

5. Консултантска работа с родители и учители.

6. Психологическа подкрепа на децата през адаптационния период.

7. Психологическа подкрепа на деца от подготвителната група, подготовка за училище, мониторинг на развитието.

8. Подбор на психологическа литература за самообразование на родителите.

• Развиваща и психокорективна работа.

Психопрофилактичната работа беше планирана и изпълнена в съответствие с възрастовите характеристики на предучилищните деца. За изпълнение на психопрофилактична работа бяха използвани следните тренировъчни цикли по възрастови групи и основни области:

Средно аритметично предучилищна възраст: комбинирани часове за развитие на емоционалната сфера (запознаване с основните емоции) и психични процеси, фина моторика;

По-стари предучилищна възраст - подготвителна група: комбинирани класове за развитие на комуникативната сфера, психични процеси, фина моторика, психологическа и педагогическа подготовка за училищно образование (развитие на училищно-значими умения)

Структурата и формата на груповите психопрофилактични класове

Занятията се провеждаха веднъж седмично през цялата учебна година в подгрупи (максималният брой деца в подгрупа е 8 души). Продължителността на един урок е 15–30 минути (в зависимост от възрастта). Основната част от урока включва игри и упражнения, които дават възможност на децата да се движат интензивно, свободно да изразяват емоциите си и активно да взаимодействат с връстници. Всички игри са адаптирани към ученици от определена група, изградени, като се вземат предвид характеристиките на тяхното физическо и психическо развитие.

Обща структура на урока:

• гимнастика за пръсти и дихателни упражнения;

• групова дискусия на различни чувства, насочено рисуване;

• упражнения за релаксация и игри за групово сближаване;

Основни методологични техники:

• игри, насочени към развиване на случайност;

• игри, насочени към развиване на въображението;

• терапевтични метафори (търсене и намиране на ресурси в себе си за разрешаване на трудна ситуация с помощта на елементи от приказната терапия);

• емоционално-символни методи (групово обсъждане на различни чувства, насочено рисуване);

Използвани програми и практически материали:

• С. В. Крюкова, Н. П. Слободняк "Изненадана съм, ядосана, уплашена, хвалеща се и щастлива".

• М. А. Чистякова "Психогимнастика".

• О. В. Хухлаева "Пътят към твоето Аз: как да поддържаме психологическото здраве на предучилищните деца".

• AF Anufriev, Kostromina SN Как да преодолеем трудностите в обучението на децата. - М .: Изд. "Os-89", 2001.

• Шарохина В. Л. Корекционни и развиващи занятия в старшата група: Демонстрационен материал. - М .: Прометей, Книголюб, 2001; 2002 г.

• Шарохина В. Л. Корекционни и развиващи класове в средната група: Демонстрационен материал. - М .: Прометей, Книголюб, 2001; 2002 г.

Според работния план на психолога през годината се извършва психологическо изследване на деца в ранни възрастови групи. 35% от децата в по-младата група могат условно да бъдат приписани на високо ниво на развитие: те активно използват реч, игра, визуалните и конструктивни дейности са добре развити, формират се умения за обличане, хранене, движение. 15% от децата имат забавяне на говора, речта е пасивна.

През годината беше проведена системна работа по развитието на децата от групови възпитатели. Бяха дадени препоръки за взаимодействие с родители на деца, изискващи специално внимание, за отглеждане на деца у дома. Сътрудничеството беше успешно. В края на учебната година всички деца придобиха умения за самообслужване, научиха се да говорят, да общуват с връстници и възрастни.

Форми и видове диагностична работа:

РАЗВИТИЕ И ПСИХОКОРЕКТИВНА РАБОТА

Корекционната работа беше извършена въз основа на резултатите от диагностиката, по искане на родители, възпитатели, наблюдения на психолог в следните области:

• психокорекция на емоционално-волевата сфера (намаляване на психо-емоционалния стрес, саморегулация, агресивно поведение, личностни проблеми)

• психокорекция на комуникативната сфера (нарушаване на взаимоотношенията с връстници, в семейството) • психокорекция на когнитивната сфера (недостатъчно ниво на развитие на когнитивните процеси)

Основните методи за коригиращи действия:

• индивидуална поддръжка на игри (активни, когнитивни игри, игри с вода, ролеви игри);

• елементи от куклена терапия (с разиграване на история, чийто сюжет е травмиращ за детето);

• елементи на художествения подход (работа с бои, пастели, тесто);

• упражнения за релаксация (нервно-мускулна релаксация, дихателни техники);

• игри и упражнения за развитие на когнитивните функции;

• игри за развитие на психомоторни умения.

Ефективността на коригиращите действия се наблюдава чрез наблюдения, обратна връзка от учители и родители.

Подгрупа психокорекционна работа

В подготвителната група, въз основа на резултатите от диагностиката на готовността за училище, беше проведена подгрупова психокорекционна работа, насочена към предотвратяване на дезадаптация в училище, междуполушарно взаимодействие, зрително-пространствено възприятие, координация око-ръка по програма „Стъпки към училище“ от М. М. Безруких. Занятията се провеждаха веднъж седмично с помощта на стимулационен материал и гимнастика на пръстите.

Резултатите от корекционната работа бяха наблюдавани в края на годината, корекционната работа даде положителна тенденция, отразена във финалната маса за готовност за училище.

Консултантска и образователна работа

Работа с родители

Консултантската работа беше извършена индивидуално според резултатите от диагностиката, искания от родители, възпитатели, според наблюденията на психолог.

Основни видове работа:

• тематични срещи с родители (семинари, обучения и др.);

• презентации с послания на родителските срещи.

През 2013 - 2014г бяха извършени следните видове работа:

Индивидуални консултации (консултиране на родители въз основа на резултатите от проучване на когнитивната и емоционалната сфера, консултации по искания през цялата година).

Основните теми на индивидуалните консултации:

• „Адаптация към предучилищна образователна институция“;

• „Недостатъчно ниво на развитие на когнитивните процеси, развитие на речта“;

• „Нестабилност на емоционалното състояние“;

Групово консултиране за родители:

• родителска среща в подготвителната група „Как да подготвим правилно детето за училище“;

• уъркшоп за родители от средната група "Възрастови характеристики на деца на възраст 4 - 5 години",

Образователна работа на родителски срещи:

• „Целите и задачите на психологическата служба. Насоки на работа на психопрофилактичните класове ";

Работа с учители

През 2013-2014г. бяха проведени следните форми на работа с учители:

• консултации с педагози въз основа на резултатите от психологическата диагностика

• по въпросите на адаптацията;

• по искане на учители.

• уъркшоп за учители на тема „Превенция на стреса сред учителите“;

• урок с педагози на тема „Намаляване на психо-емоционалния стрес сред учителите“;

• консултация на тема „Намаляване на психо-емоционалния стрес при децата през деня“;

• консултация за учители на тема „Социално и личностно развитие на предучилищна възраст“

През годината бяха проведени:

• обработка и анализ на получените резултати;

• подготовка за индивидуално групова работа;

• анализ на психологическа и педагогическа литература;

• попълване на отчетна документация;

• подготовка за консултантска работа с родители и учители;

• подбор на методически и игрален материал;

• изготвяне на годишен отчет;

• посещение на градски и областни семинари

• посещение на опреснителни курсове

Участва във II Републиканска образователна и практическа онлайн конференция „Образование за всички или активни методи на приобщаващо образование“ в два майсторски класа на теми: