Гражданска инициатива

За безплатно образование и медицина

Деструктивни реформи в образованието

Последните реформи в образованието в Русия не следват никаква разумна логика. Логиката е следната: качеството на обучение на завършилите училище, включително по математика, намалява всяка година.

В края на 2011 г. бяха представени резултатите от международно изследване на знанията на 15-годишни ученици от 65 държави, способността им да прилагат и използват знанията и опита, придобити в училище, за решаване на широк клас проблеми. Беше оценена грамотността по четене, математическа и естествена наука. Руската извадка включва повече от пет хиляди ученици от 210 образователни институции в 45 региона на Русия - ученици от 9-10 клас и ученици в основно и средно професионално образование. Средният резултат на руските ученици в областта на математическата грамотност съответства на 39-40 места сред 65 страни, участващи в проучването; в грамотността по четене те заемат 41-43 места. Какви повече доказателства са необходими за спада в степента на грамотност на учениците?

Гореспоменатият Всеруски конгрес на учителите по математика изрази загриженост от значителното намаляване на нивото на математическа подготовка на завършилите средно образование, което застрашава способността на Русия да възпроизвежда висококвалифициран персонал, нейната технологична и информационна модернизация. Какви са причините за спада в качеството на образованието в страната? Очевидно има много причини и е невъзможно да ги анализираме напълно във вестникарска статия. Затова ще се спрем на някои, които имат пряко въздействие върху качеството на образованието.

На първо място, това са реформите на Министерството на образованието, според които образователната ни система е адаптирана към западните стандарти. Защо трябва да приспособяваме образованието си към западните стандарти, унищожавайки всичко най-добро, което сме създали в образователното пространство?

„Новият живот изискваше нови знания“, каза още Фурсенко. - Хората по принцип трябва да могат да броят данъци, да разбират как да управляват парите си, как да оценяват имуществото, тоест да знаят математиката за ежедневието. Това е важно днес. " Така според министъра е достатъчно един възпитаник да може да брои пари и данъци. След това не е изненадващо, че при изготвянето на нови стандарти за средно образование министърът не определи математиката и руския език като задължителни, а вместо това включи Основите на безопасността на живота и темата „Русия в съвременния свят“.

Още днес някои завършили училище, които имат добри оценки в своите USE сертификати по математика, не знаят таблицата за умножение, което може да бъде потвърдено както от учителски учители, така и от университетски учители, които се срещат с такива възпитаници.

1. Интегриране на руското образование в европейската система в съответствие с Болонската декларация;

2. Формиране на система за по-обективна оценка на обучението на завършилите училище;

3. Борба с корупцията в университетите.

Що се отнася до интеграцията в европейската образователна система, резултатите от въвеждането на европейските стандарти са очевидни: днес сме на 40-то място от 65 държави. Редовно (на всеки десет години) независима международна комисия проверява нивото на физическа и математическа подготовка на завършилите училище в различни страни. По тези показатели преди 50 години Русия беше на второ място, САЩ - на двадесето. Преди 15 години бяхме в петата десетка, а днес сме по-близо до стотото място ... Това са резултатите от реформите през последните две десетилетия.

Що се отнася до обективността на оценките и точките на Единния държавен изпит, за никого не е тайна, че рядко някой от завършилите училища, особено селските, полага този изпит самостоятелно. Много завършили училище, които са постъпили в университети с високи резултати, не получават дори половината точки, когато са проверени повторно през първите години, като се използват материалите от същия изпит, а има случаи, когато, имайки добри оценки по математика в сертификата завършилите не добавят дроби, не познават добре таблицата умножение. Ръководителят на Rosobrnadzor Любов Глебова, говорейки в медиите, многократно призна, че много региони явно надценяват резултатите и нарушават самата процедура за прием.

Изненадваща е и системата за оценяване на работата по изпита. За да получите положителна оценка, съгласно инструкциите, трябва да отговорите правилно на петте въпроса, но всъщност през 2011 г. е поставено „задоволително“ за три верни отговора. По този начин, след като получи три основни точки от 30, което е 10%, завършилият получи положителна оценка. Защо днес прагът на положителна оценка е понижен толкова ниско? Защото служителите в образованието виждат нивото на подготовка на завършилите. Ако запазим предишните норми за класиране, днес над 50% от учениците ще се провалят в USE, което не е включено в плановете на реформаторите. Толкова за обективността на оценките и резултатите от USE.

В много от речите на Фурсенко почти основната причина за въвеждането на USE беше борбата с корупцията в университетите. В резултат на образователните експерименти USE не само не успя да се справи с корупцията (все още процъфтява в университетите), но допринесе за широкото й разпространение в училищата. За много възпитаници (особено в селските училища) задачите на изпита се изпълняват от учители днес и не се изпълняват безплатно.

Друга опасност от въвеждането на USE днес е, че тя се превръща от средство за постигане на целите на образованието в цел на самото образование. Появиха се средните резултати от USE, въз основа на които се определя рейтингът на учителя и репутацията му сред родители и ученици. Индикаторът за нивото на полагане на изпита днес се превърна в показател за оценка на качеството на работата на учител, училищно ръководство.

Основната опасност за математическото образование е ориентацията на обществото към резултатите от USE при оценка на работата на учителя. Точно по този начин бившият министър на образованието интерпретира резултатите от една от USE: процентът на двойките по математика (около 25%) показва, че имаме безполезни учители и изрази рецепта за решаване на проблема: неумелите учители се нуждаят от преквалификация.

Как се защитава учителят в тази ситуация? Вместо задълбочено изучаване на програмния материал, той се застрахова срещу двойки, като обучава учениците да решават по-примитивни проблеми и примери. Разбира се, в същото време средното ниво на подготовка на учениците в класа пада.

Друга причина за настоящата криза в образованието е преди всичко липсата на професионализъм при вземането на решения. Специалистите и професионалистите са изключени от дискусията и процедурата за вземане на решения. Както знаете, много иновации дойдоха в нашата образователна система благодарение на специалисти от Висшето училище по икономика. Как става така, че реформите в образованието се ръководят от икономисти? Поради своя манталитет те решават сериозни проблеми, възникващи в сферата на образованието, като икономически. Трудно е да си представим голям абсурд. Образователната система не е пазарна сфера, тя трябва да се регулира от професионалисти под контрола на държавата.

Математическото образование е един от най-важните фактори, определящи нивото на икономическо и социално-политическо развитие на страната. Не случайно разцветът на нашата математическа школа се превърна в годините на космическия приоритет на страната ни. Тогава беше изградена системата на математическото образование, чиито постижения са признати в целия свят. Тогава президентът Джон Кенеди произнася известната фраза: „Съединените щати загубиха място за Русия на училищното бюро“.

За съжаление запазването на тези постижения е застрашено днес, вече загубихме много, защото същата тази образователна система не се вписва в стандартите от Болоня.

Претърпяваме дефундаментализация на образованието. В училище и университета се появяват нови дисциплини, съкращават се часовете за предмети от естествения цикъл, включително математика и физика. На фона на намаляване на качеството на образование на учениците, обемът на финансирането на образователната система в Русия от 1990 до 2000 г. бе намален три пъти. По този показател Русия 4-5 пъти изостава от развитите страни.

Преди три години професор Енцо, който работи в един от водещите университети в Италия, посети нашия факултет. Дори той беше объркан: той не разбираше защо унищожаваме тези планове, каква е нуждата от прехода към бакалавърска степен. Очевидно по този начин нашите реформатори улесняват решаването на проблема с изтичането на специалисти от Русия ... Към днешна дата, както знаете, повече от 800 хиляди от нашите най-образовани специалисти са напуснали и работят в чужбина. Нашите сънародници заемат професура в почти всички водещи университети в света. От четиримата Нобелови лауреати по физика от руски произход, само един работи в Русия. От осемте руски математици, наградени с наградата Fields, само двама все още работят у дома. Подобна картина е и в други клонове на науката. Ако след 60-70 години. от миналия век Русия заема водещи позиции в много фундаментални науки, но днес тя не е лидер в нито една. И това е преди всичко следствие от недалновидната, неуспешна политика на образователните служители и ръководството на страната, следствие от факта, че учените, университетските преподаватели получават заплата 2-3 пъти по-ниска от млад мъж с презрамки на младши офицер . Следователно днес Русия не е в състояние да се конкурира в производството на наукоемки продукти не само с водещите западни страни, но и с някои азиатски страни, поради което руските самолети и спътници редовно падат.