Защо много ученици не обичат математиката?

Основната причина е, че те не знаят как да го преподават по интересен начин. И така - сухи формули, които изискват много часове размисъл, скука. Всъщност можете да пишете интересно. Аз самият имам горчив опит - не разбирайки теорията на множествата, по някакъв начин изоставих математиката и учих по остатъчния принцип.

Друга причина за неприязънта към математиката е липсата на разбиране - къде да приложите получените знания. В края на краищата, например - за мнозина интегралът е такъв графичен "трик" и какви проблеми могат да бъдат решени с негова помощ = много малко знаят.

аз обичах математика повече от всички други предмети, а в осми клас той знаеше математика от десети клас, но не можеше да възприема по никакъв начин учебниците по литература и история, въпреки че четеше книги една след друга : тогава разбрах, че в тези учебници има една лъжа.

Причината е, че педагогиката не овладява предмета си, не разбира нито детето, нито значението на знанието, а преподаването се превръща в насилие над деца.

От училище излизат хора, които са научени да отхвърлят всичко, без да гледат, но

трябваше да бъдат научени да разбират играта на живата мисъл.

но такива височини просто не са необходими на никого, защото

деца, обучени да мислят, бързо ще наричат ​​голи царе с техните собствени имена.

Не бих казал, че много ученици не обичат математиката. Всичко зависи от мисленето.

Хората се раждат с различни видове мислене и начин на мислене: хуманитарни, практически, математически, артистични и с въображение.­ та, универсална.

Ако човек е роден с математическо мислене, той е добър в математиката и съответно в други точни науки, те обичат математиката.

Точните науки са по-трудни за хуманитарните науки, затова те не обичат математиката.

Рядко се срещат хора с универсално мислене. Хората с универсално мислене намират всички предмети лесни и обичат всички предмети.

Разбира се, учителите също играят голяма роля, те трябва да развият способността на детето към предмета. Има некомпетентни учители, които не могат да представят материала правилно и по този начин заглушават способностите си в детето и детето губи интерес към предмета.

В началното училище, спомням си, той обичаше математиката, а след това, от 4 клас, математиката започна да се преподава от млад, много кучкащ, самоценен и не много отдалечен човек, плюс всичко с куп семейни проблеми. След това темата стана не интересна за много, с изключение на няколко крампи. Познавахме математика и я разбирахме логично, благодарение на първия учител за това. И тогава се получи така или иначе, макар че на практика и знаеше математика за солидно 4, подходът на измиване на очите при преподаване и скучно представяне, направи темата безинтересна.

В латиноамериканската бананова република, в началото на историческите епохи, има по-малко куклени режими, отколкото имаше учители по математика в моя клас. Всеки има свои хлебарки в главите си и недостатъци в подхода към преподаването. След това, как можете не само да обичате, но поне да разберете какво се изисква от вас, особено когато тригонометрията започва, от една страна, и всякакви функционални стъпки и алгоритми, от друга? Въпреки че един от съучениците ми успешно влезе и завърши Бауманка, още два са по-прости университети, но изискват и сериозни познания по математика.

Струва ми се, че за много ученици някъде по пътя се губи връзката между изучавания материал и новото, те пропускат нещо важно, но учителите не се връщат към това, а бягат някъде по-нататък, за да „преминат“. Учителите имат програма, всеки не може да се изправи, но проблемът не е дори в това, а в това, че родителите са виновни.

Не, те не се отказват сами от обучението си, а дишат в тила на децата и изискват А от първи клас. Те не им оставят място за грешки, за неразбиране, което трябва да бъде преодоляно с ума ви. Те се нуждаят от добри оценки на всяка цена - така че плащат цената по-късно, когато вече не могат да седят и да правят почти всички домашни за децата си. В този момент децата им нямат никакви умения за самостоятелна борба за резултата и навик да мислят. Те не са в състояние да решат проблем или да напишат есе от собствените си мисли. Защото нямат собствени мисли, никакъв план - никакви хуманитарни, никакви технически, просто не.