Заключение
Човешкото мислене, способността да твори, е най-големият дар на природата. По този начин природата маркира всеки човек. Но също така е очевидно, че идеята, че природата не разделя поравно нейните дарове и възнаграждава някого повече, а някой по-малко. Подарен обикновено се нарича този, чийто дар явно надвишава някои средни способности, способностите на мнозинството.
Затова повечето учени наричат надареността генетично обусловен компонент на способностите, който до голяма степен определя както крайния резултат (резултатът от развитието), така и скоростта на развитие. Средата, образованието или потиска този дар, или му помага да се отвори.
Изследвахме концепцията за „надареност“ и разкрихме, че надареността обикновено се разбира като генетично обусловен компонент на изключителните постижения на индивида, присъстващ под формата на дозиран потенциал, където специфичен, индивидуален темп на развитие се определя от генотипа . След като идентифицирахме видовете надареност и типологията на надарените деца, установихме, че надареността като цяло е динамично явление, което се променя във времето както в предмета и интензивността на проявление, така и в степента и характера на връзката между неговите структурни компоненти .
След като изучихме основните подходи за развитието на концепцията за надареност, стигнахме до извода, че надареността се разглежда най-често от нейната феноменална страна, като свойство на психиката на детето, което вече се е проявило. Следователно тя беше проучена и идентифицирана от гледна точка или на отделни свойства, или на психични процеси.
В хода на запознаването с диагностичните методи за идентифициране на талантливи деца стигнахме до извода, че един от методите, който ни позволява да работим с процедурната страна на способностите, която предопределя възможността да бъдем надарени, е психологическото обучение и възпитание и методи на игра.
След анализ на влиянието на генотипните и факторите на околната среда върху развитието на умствените способности, установихме, че надареността е сложна сплав от генетични характеристики и влияния на околната среда и основният въпрос е как, според какви закони, възниква взаимодействието между тях. След като разгледахме организацията на работа с даровити деца, стигнахме до извода, че един от основните компоненти на създаването на система за работа с даровити деца е разработването на оригинални образователни програми, интегриран подход към организацията на работа с даровити деца е се извършва въз основа на възможностите както за основно, така и за допълнително образование ... Този подход е ориентиран към човека, развиващ се.
След анализ на резултатите от проучването стигнахме до извода, че изследването на психолого-педагогическите основи на надареността, идентифицирането на признаци и критерии за работа с даровити деца и работата по идентифициране и развитие на такива деца, допринася за успешното решение на проблемите за развитието на надареността при учениците, следователно хипотезата на нашето изследване е доказана. В заключение целта на нашето проучване е теоретично да проучим, да идентифицираме проблемите на развитието на даровити деца и да организираме работа за идентифициране и развитие на даровити деца, по време на проучването, което постигнахме.
- Изследователска работа по темата - Парк за култура и отдих през погледа на децата, Социална мрежа от работници
- Как да създадете организация Поръчка на работното място, работа, кариера, бизнес
- Естественото развитие на децата или това, от което нашите деца наистина се нуждаят
- Как да отгледаме умно и умно момиче Общо развитие на децата
- Изследването на лексикалното развитие на предучилищна възраст с умствена изостаналост (I