Връзка в отряда

Доклад за лятна практика

ученици от група РЛЖ-09-2

Каляпкина Кристина Александровна

1. Цели и задачи на съветника:


- създаване на добро емоционално настроение у децата;
- въвеждане на играта в ежедневието им;
- идентифициране на интересите, хобитата на децата;
- развитие на желание за придобиване на нови знания, способности, умения;
- обучение на децата да действат в екип;
- запознаване с трудовите въпроси;
- създаване на екипа на отряда;

- включване на всяко дете в дейности чрез система от инструкции;

- да научи как да работи съвместно с целия отряд, да доведе работата до края, да придобие умения за самообслужване.

- развитие на воля, възпитание на дисциплина при изпълнение на режимни моменти;

- възпитаване на деца на добра воля, уважение към хората около тях, насърчаване на тяхното любопитство, развитие на естетически чувства и творчески способности.

Видове и форми на дейност в отряда

Винаги, когато е възможно, се опитвах да включа деца във всички дейности:

- спорт и отдих (въжен курс, футбол, пионербол, забавни стартове, участие в междукамерния спортен ден)

- артистична и естетическа (участие в концерти, посещение на гостуващата филхармония, постановка на танци, посещение на кръгове по ръкоделие)

- когнитивна (събития, свързани с деня на Русия, Втората световна война)

- организирана комуникация (провеждане на чайна церемония, "вечерни събирания край огъня")

Трудности и конфликтни ситуации

Основната трудност беше много малката разлика във възрастта между съветниците и децата. Момчетата реагираха тежко на факта, че трябваше да ни се обадят на „ти“ и по фамилия и бащино име. Отне много време, за да свикне. Децата бяха уловени изненадващо без инициатива, беше трудно да ги включите в играта, да ги накарате да се заинтересуват от нещо. Трябваше да се справя и с проблема с пушенето, пиенето на алкохолни напитки и нецензурните изрази. Конфликтните ситуации бяха редки и не глобални, главно на ниво домакинство „той не изми половината си от сградата“, „тя ме нарече така“ и т.н. По принцип всичко беше направено без намесата на съветници. Няколко пъти трябваше да говоря с момчетата от моя отряд на тема „не обиждайте момичета“.

Методи за педагогическо въздействие

Използвах следните методи на педагогическо въздействие:

- убеждение (проведе беседи, лекции, даде някои инструкции, искрени разговори)

- привикване (редовно извършване на действия като почистване на леглата в определеното време, почистване на стаята, измиване на корпуса, прилежащата територия)

- практическо обучение (чрез нейния пример тя показа на децата какво да правят и кога)

- стимулация (одобрение и похвала на децата за свършената работа, насърчение от „моряците“, въведени в нашия лагер, а в края на смяната на най-изявените деца беше обещано малко подарък)

Период на организационна смяна


Основната цел: да обедини детския екип, за да го превърне в инструмент за възпитание на личността на детето в бъдеще, да организира живота на децата в лагера.


Задачи:
- помогнете им да се опознаят по-бързо, да опознаят съветниците, преподавателския състав на лагера;
- помагат да се отворят в своите най-добри наклонности, способности, знания и умения; разработва общи цели, задачи и перспективи за съвместни дейности;
- да разработи норми, изисквания на екипа по отношение на всеки негов член;
- да формира целенасочен интерес към историята и традициите на лагера; да насърчи усещането за собственика в лагера, готовността да работят заедно за неговото подобряване, зачитането на собствеността на лагера;
- да осигури свързани с възрастта потребности от самостоятелност, социални дейности, да формира активна позиция на всеки член на екипа.
- да запознае децата с ежедневието, правилата за лична хигиена и самообслужване;
- да научи децата да спазват правилата на вътрешния ред.

Връзка в отряда

Първите дни беше много трудно да се установи комуникация между момчета и момичета. Мъжката половина от нашата чета беше срамежлива и не искаше да осъществява контакт. След рали играта децата станаха по-спокойни, спряха да бъдат срамежливи и освен това не се нуждаеха особено от моята помощ. Имаше няколко микрогрупи, момичетата ходеха предимно по двойки или 3-4 човека. Случи се така, че в една и съща чета имаше както стари приятели, така и съученици, между които вече имаше установени връзки, което значително усложни ситуацията. Нямаше изгнаници като такива, имаше едно момиче, страшно капризно, така че тя не беше много обичана в четата, но не беше обидена. Имаше и "любовен проблем". Отначало момчетата бяха приятели с момичетата от нашия ескадрон, а след това отидоха при дамите от старшия ескадрон, на което моите момичета реагираха много болезнено. Останалата смяна беше „разбита от сърце“ и трябваше да провеждам психологически консултации и да лепя разбитите сърца на момичетата.

7. Схема на психологически и педагогически анализ на случая:

Първа смяна, от 10.06 до 01.07.

Отряд „Мехурчета“, мотото „Винаги плаваме“. Деца на възраст 13-14 години. Темата на сесията беше морска „По моретата, по вълните“, така че децата ми измислиха такова име. Според тях това е "готино", не възразих. Капитанът излезе на сутрешната линия с моряшки костюм, с шапка и издаде "доклад".

Основните цели на извършената работа бяха

- привличане на почти неограничен брой участници в процеса на играта, включително педагози и съветници;

- обединяване в групи деца от различни възрасти с различни таланти и способности;

- направи геймплея забавен и визуален;

- всеки да покаже собственото си творчество и да го оцени от другите.

Всички събития бяха планирани и обсъдени с децата, оказа се кое би било най-интересно за тях, какво очакват, какво искат да видят. Никой не е бил насилствено принуждаван да играе или да се занимава с творчески дейности, всичко е било само по желание. Случи се така, че в хода на играта към нас се присъединиха все повече и повече нови участници, които преди това отказваха и го смятаха за глупост и безинтересно.

Обикновено аз започвах да се подготвям за концерта например, тъй като често бях домакин или организатор. Децата, гледайки ме, също искаха да участват.

Разпределението на ролите и отговорностите се извършваше главно в самия екип, кой знае какво, прави това. Останалите - група за подкрепа или са извършили някаква малка работа, но всички със сигурност са участвали.

Организационният момент беше най-труден за мен, защото има много деца, а аз съм сама. Някой не иска, някой не знае как, а някой иска, но се колебае. Трябваше да се справя с всичко това, да назнача или отговорно лице, или старши при разпределението на ролите, в особено трудни ситуации те вече се свързаха с мен.