Родители за образователната система за развитие

Нов феномен винаги поражда много въпроси, особено в такава област като образованието, защото това е нещо, което пряко засяга всяко семейство. Всички родители трябва да решат къде да изпратят детето си да учи, особено след като сега изборът на училище едновременно означава избор на учебници и педагогически подход, който те прилагат.
Система D. B. Елконин - В.В. Давидова е един от новите подходи в преподаването, доста рязко различен от установените училищни традиции. Ето защо тази система поражда много съмнения и въпроси. Предлагаме ви отговори на някои от тях.

Има мнение, че тази система не е предназначена за всички ученици, а само за най-способните, подготвени деца. Така е?

Не, това изобщо не е вярно. Това е един от най-често срещаните митове за ученето в развитието. Има достатъчно опит в обучението на деца от различни нива на обучение, в някои училища (и не само в Москва), дори корекционни класове се преподават според нашите програми. Много зависи от учителя. Може би би било по-добре да кажем, че нашата система не е предназначена за всички учители, а само за способни, професионално обучени учители.
Във връзка с това често се задава въпросът за жизнеспособността на образователната система: те казват, къде да се намерят добри учители - все пак заплатата е ниска, класовете са пренаселени и т.н. Според нас е добре, че се появяват образователни системи, които поставят определена граница за професионализма на учителя. В това, ако искате, можете да видите специалната мисия на DB системата. Елконин - В.В. Давидова.

Съдържанието на програмите в системата D.B. Елконин - В.В. Давидов е много интензивен и по-сложен от обичайните програми. Това претоварва ли учениците?

Как могат родителите да помогнат на децата си да учат, ако не разбират какво учат?

Според нас помощта на родителите не трябва да се състои в обяснение на детето как се решава този или онзи проблем, а в това да му помогне да разбере защо му е трудно, например, когато прави домашните, какво му липсва, за да справят се успешно.
Най-добрата помощ е искреният интерес на родителите към това, което се случва във всеки урок, какво е научило детето им днес, какви въпроси има, може ли да приложи наученото днес в урока, когато прави домашни и ако не, защо. Фактът, че родителите са били обучавани по напълно различни програми, в случая само "плюс" - те могат да бъдат искрено изненадани от това как детето им тълкува неща, които са им известни. Родителите могат да го помолят да изясни неразбираеми моменти, като по този начин подчертае значението на знанията, които детето е получило в училище.

Защо учебниците по тази система са толкова различни от традиционните - те нямат почти никакви дефиниции, правила, а само въпроси и задачи? Как родителите могат да контролират усвояването на учебния материал от децата?

Защо няма нужда от оценки в тази образователна система? Ще доведе ли това до безотговорност на учениците и липса на интерес към ученето?

Вече казахме, че D.B. Елконин - В.В. Давидова е насочена към формиране на образователна независимост на детето, която задължително трябва да включва и оценъчен независимост. Тази способност се проявява например във факта, че докато се подготвя за изпита, студентът може ясно да различи, че R той твърдо знае и ясно разбира, че R трябва да се преподава и какво точно той изобщо не знае.
Оценъчната независимост означава, от една страна, формирането на собствени критерии за оценка на детето, от друга страна, разбиране за това как са подредени критериите, по които обществото оценява неговите образователни постижения. Ясно е, че общоприетата система за "маркиране" не създава условия за формиране на тази способност. Изпълнявайки функцията на чисто външен контрол на учебния успех на ученика от страна на учителя, той изключва възможността ученикът да оценява собствените си действия, като сравнява вътрешната му оценка с външната оценка (оценка на учителя, други ученици).
Традиционната система за оценяване, както твърдят много психолози, води до появата на зависимост на детето от чуждото мнение, заместването на познавателния интерес със състезателен мотив и изобщо не допринася за възпитанието на отговорност, чувство за дълг и любов на ученето при деца, както мнозина вярват.

Разработени ли са програми и учебници за D. B. Елконин - В.В. Давидов в началното училище? Съответстват ли учебните програми на началните училища с традиционните 5-9 клас?

Разбира се, нашата система трябва да продължи и в основното училище. В момента лабораторията на Психологическия институт на Руската академия на образованието разработва нови предметни курсове по биология, химия, физика, география, както и предмети, които продължават предметните линии на началното училище: руски език, литература, математика, изобразително изкуство . Тези курсове се тестват в редица експериментални училища в различни региони на Русия. Първите версии на учебниците за 5-6 клас вероятно ще се появят след една или две години.
Програмите за начално училище напълно отговарят на образователния минимум за всеки от предметите, поради което след началното училище можете да преминете към традиционно образование.

От колко време е разработена тази система и колко щателно е тествана? Поставяме ли друг експеримент върху деца?

Защо е системата на D. B. Елконин - В.В. Давидова, въпреки всичките му предимства, е слабо въведена в масовото училище?

Това се дължи преди всичко на проблема с преквалификацията на учители. Всъщност, за да работим ефективно според нашата система, е необходимо специално обучение. В същото време, за да може системата да бъде приложена ефективно, е желателно цялото училище (поне основната връзка) да работи в рамките на един педагогически подход. Тъй като системата на D.B. Елконин - В.В. Давидов не е нова методология, но нова философия на образованието, създаването на преподавателски състав на училище, което напълно споделя идеите за развитие на образованието, изобщо не е лесна задача. И ако въвеждането на системата на D.B. Елконин - В.В. Давидов беше буен, по-скоро бихме били разтревожени, отколкото доволни.

Подкрепя ли се развитието на тази система на държавно ниво - на първо място от Министерството на образованието?