Анализ на процеса на дейност

1. Същност на линията.

Този критерий включва четири групи показатели:

а) естеството на линията
3- твърд;

2 - линията е прекъсната;

1- треперене (твърдо, грубо);

б) налягане:
3 - средна;

2 - силен, енергичен, понякога прокарващ хартията;

1-слаб, понякога едва забележим;

в) оцветяване (обхват):

3- малки удари, които не излизат извън контура;

2 - с големи размахващи движения, понякога излизащи извън контура:

1- произволни линии (щрихи), които не се вписват в контура;

г) регулиране на налягането:

3- регулира се силата на натиск, оцветяване в контура;

2 - налягането и люлеенето не винаги се регулират; Силата на едно натиск не се регулира, излизайки извън контура.

2 Регулиране на дейността.

а) отношение към оценката на възрастен:

3 - реагира адекватно на коментарите на възрастен, стреми се да поправи грешки, неточности;

2- реагира емоционално на оценката на възрастен (с похвала, радост, темпото
работата се увеличава, когато се забележи, тя увяхва, активността се забавя или спира напълно);

1 - безразличен към оценката на възрастен (активността не се променя);

б) оценката на детето за създаденото от него изображение:
3- адекватен;

2 - неадекватен (надценен, подценен);

в) емоционално отношение към дейността:

колко ярко (силно, умерено, безразлично) е детето:
3- към предложената задача;
2- към процеса на дейност;
1- към продукта на собствената си дейност.

3. Ниво на независимост:

3- изпълнява задачата самостоятелно, без помощта на учител, ако е необходимо, задава въпроси;

2- изисква малко помощ, пита възрастен с въпроси

1 - необходима е подкрепа и стимулиране на активност от възрастен, той самият не задава въпроси на възрастен.

4. Създаване:

а) независимостта на концепцията;

б) оригиналността на изображението;

в) стремеж към най-пълно разкриване на плана

един. Съдържание на изображението (пълнота на изображението). В този критерий показателите за ниво не са подчертани. Анализът на детската работа е кратко описание на образа на всяко дете

2. Подаване на формуляра
З - формулярът се предава точно;

2 - има малки изкривявания;

1 - значително изкривяване, формата се провали.

3. Структурата на обекта:
3 - частите са разположени правилно;
2- има незначителни изкривявания;

1-части от артикула са поставени неправилно.

4. Предаване на пропорцията на обекта в изображението:
3- пропорциите на обекта се спазват;

2- има незначителни изкривявания;

1- пропорциите на обекта са прехвърлени неправилно.

пет. Състав.

а) местоположението на изображенията на листа:
3-върху целия лист;

2 - на лист хартия;

1 - не е обмислен, той е случаен;

б) съотношението на размера на различните изображения, които съставляват
снимка:

3- пропорционалността се наблюдава в изображението на обекти;

2- има незначителни изкривявания;

1- пропорционалността на различните обекти се предава неправилно.

6. Предаване на движение:

движението е предадено съвсем ясно; движението се предава неясно, неумело; изображението е статично.

7. Цвят. В този критерий се разграничават две групи показатели: първата характеризира прехвърлянето на реалния цвят на предмети и образци на декоративното изкуство, втората - творческото отношение на детето към цвета, свободното боравене с цвета:

а) цветовата схема на изображението: 3 - предава се реалният цвят на обектите; 2- има отклонения от реалния цвят; 1- цветът на предметите е прехвърлен неправилно;

б) разнообразие от цветове на изображението, съответстващи на концепцията и изразителността на изображението:

3 - многоцветен или ограничен диапазон: цветовата схема отговаря на концепцията и характеристиките на изображението;

2- преобладаването на няколко цвята или нюанса е по-случайно,

1-безразличие към цвета, картината се прави в един цвят или произволно

Творческа задача "Рисуване на кръгове"

Задачата за рисуване на шест кръга, която имаше диагностичен характер, се състоеше от следното: на децата беше даден лист хартия с албуми с еднакви размери (диаметър 4,5 см), нарисувани върху него в 2 реда (3 кръга на всеки ред ). Децата бяха помолени да разгледат нарисуваните кръгове, да помислят какъв вид предмети биха могли да бъдат, да довършат рисуването и да ги оцветят, за да изглежда красиво. Диагностичната задача трябва да стимулира творчеството на децата и да им даде възможност да разберат, модифицират и трансформират съществуващия опит.

Изпълнението на тази диагностична задача се оценява по следния начин: според критерия "производителност", броят на кръговете, оформени от детето в изображения, е дадената точка. Така че, ако всичките 6 кръга са направени в изображения, тогава знакът е 6, ако 5 кръга, тогава знакът е 5 и т.н. Всички точки, получени от децата, се сумират. Общият брой точки ви позволява да определите процента на продуктивност на задачата в групата като цяло.

Въпреки очевидната простота, тази техника е много показателна. Обработката и анализът на получените резултати ни позволяват да открием различия в нивото на развитие на детското творчество. При изчисляването на броя на оригиналните изображения в група се взема предвид не само индивидуалността на фигуративното решение, но и вариативността при въплъщаването на изображения от различни деца. Ако тестването е извършено индивидуално, тогава възможността за копиране е практически изключена и всяко изображение, създадено от детето, може да се счита за оригинално (въпреки че се повтаря в чертежите на други деца). Резултатите от заданието се оценяват в две посоки:

  • индивидуално за всяко дете (подчертавайки оригиналността на изображенията, създадени от деца);
  • за групата като цяло (показваща общия брой точки)

Анализът на това как децата изпълняват задачата ви позволява да добиете представа за пренасянето на редица свойства на обектите: форма, цвят; осмисляне на фигуративната страна на реалността и т.н.

Използването на цветове, неговото разнообразие до голяма степен се определя от нивото на общото развитие на детето и неговите лични психически характеристики, например използването на цвят в рисунка може да бъде ограничено до един или два цвята, което не е оправдано от избора на изобразените предмети

Различни нива на развитие на умствените операции: анализ, подчертаване на общо и характеристично, сравнение, асимилация, синтез, обобщение, т.е. операции, които допринасят за развитието на когнитивни структури, определени от психолозите при оценка на интелектуалното развитие на децата, се изразява в следното: - в способността да видите нестандартно в стандартна ситуация решение, изображение (това също е един от показателите за креативност), например комбинацията от 2-3 кръга в един обект (очила, а светофар, резервоар и др.) или изображение, необичайно за даден възрастов период: кофа, паяжина, глобус;

- в способността да активирате изображения-представления, налични в опит, като ги съотнесете към задачата;

- в готовността да се види общото в конкретното и конкретното, като цяло (общата форма на различните обекти и характерните черти на всеки от тези обекти, цвят, детайли, които допълват основната форма и правят възможно разграничаването на общо от частното);

Изпълнението на диагностичната задача от децата и анализът на резултатите ни позволяват да оценим нивото на образователната работа в групата. В една и съща институция в групи от един и същ възрастов състав могат да се получат различни резултати и те са по-високи в групата, където нивото на образователна работа с деца е по-високо.

С цел по-задълбочен анализ на получените резултати от изпълнение на диагностичната задача могат да се въведат допълнителни критерии и да се усложни математическата обработка на вече идентифицираните критерии.

Критерият за "развитие на изображението" на изображението включва прехвърляне на атрибутите на обекта (обекта) в изображението, рисуване на изображението. Най-високият резултат за този критерий е 3 точки.

3 резултат - рисунка, в която са предадени повече от три характерни черти на обекти и изображението е красиво боядисано.

2 резултат - изображение, в което са предадени и спретнато изрисувани 2-3 знака.

един резултат - завършване с прехвърляне на 1 знак (или внимателно рисуване на изображения).

Забележка. 1 точка беше добавена към общия резултат в случай на предаване на характеристики, които най-ясно характеризират създаденото изображение.