Учебен материал (клас 1) по темата:
Проблеми на адаптацията на първокласниците в контекста на новите образователни стандарти

Проблеми на адаптацията на първокласниците в контекста на новите образователни стандарти - представяне в учителския съвет. Съдържа презентация.

Проблеми на адаптацията на първокласниците в контекста на новите образователни стандарти

Под общообразователни умения имаме предвид умения, които са универсални за всички училищни предмети и основните сфери на човешката дейност. Универсалните учебни дейности (ULE) са обобщени дейности, които осигуряват учебни умения. Генерализираните действия се характеризират с широко пренасяне, т.е. обобщено действие, оформено върху определен материал от който и да е предмет, може да се използва при изучаването на други теми

За UUD е предвидена отделна програма - програмата за формиране на универсални образователни действия (UUD). Всички видове UUD се разглеждат в контекста на съдържанието на конкретни академични предмети. Наличието на тази програма в комплекса на Основната образователна програма на основното общообразование задава подход, основан на дейност в образователния процес на началното училище.

Първият клас на училище е един от най-значимите критични периоди в живота на децата. За много от тях влизането в училище е емоционално стресова ситуация: обичайният стереотип се променя, психоемоционалното натоварване се увеличава. Начинът, по който се извършва адаптацията през първата година на обучение, до голяма степен определя резултатите и академичните постижения през следващите години.

При постъпване в училище комплекс от фактори влияе върху детето: класната стая, личността на учителя, промяна в режима, необичайно дълго ограничаване на физическата активност, появата на нови, не винаги привлекателни отговорности. Тялото се адаптира към тези фактори, мобилизирайки за това система от адаптивни реакции.

Още от първите дни училището поставя редица задачи на детето. Той трябва успешно да овладее образователните дейности, да овладее училищните норми на поведение, да се присъедини към класната стая, да се адаптира.

Психолозите доказаха, че обикновените деца в по-ниските класове на училище са напълно способни да усвоят дори по-сложен материал от този, даден в настоящата учебна програма. За да се използват умело резервите на детето обаче, е необходимо предварително да се реши важна задача: да се адаптират децата към работа в училище и у дома възможно най-бързо, да се научат да учат, без да се харчат излишни физически усилия, да бъдат внимателни, усърден.

Началото на обучението на детето в училище е труден и решаващ етап в живота му. Психолозите отбелязват, че децата на 6-7 години изпитват психологическа криза, свързана с необходимостта да се адаптират към училище.

Какви са условията за възникване на необходимостта от психологическа адаптация на детето към училище?

На второ място, детето претърпява промяна в водещата дейност. Преди да започнат училище, децата се занимават предимно с игри. Когато дойдат на училище, започват да овладяват образователни дейности.

Четвърто, един от острите проблеми е проблемът за ограничаване на двигателната активност на инициативно дете и, обратно, активирането на мудни и пасивни деца.

Липсата на адаптация при определена част от учениците е свързана с поведенчески проблеми - ниско усвояване на училищните норми на поведение. В класната стая тези деца са невнимателни, често не слушат обясненията на учителя, разсейват се от странични дейности и разговори, но ако се съсредоточат върху задачата, тогава я изпълняват правилно. На почивка се освобождава напрежението: те тичат, викат, пречат на други деца. Всичко това постепенно води до тяхната изолация, все по-често в поведението им се появяват изблици на гняв, гняв към съученици.

Процесът на адаптация на дете към училище също може да бъде разделен на няколко етапа, всеки от които има свои собствени характеристики и се характеризира с различна степен на напрежение във функционалните системи на тялото.

Показателен е първият етап, когато в отговор на целия комплекс от нови влияния, свързани с началото на систематичната комуникация, почти всички системи на тялото реагират с бурна реакция и значителен стрес. Тази "физиологична буря" продължава достатъчно дълго (2-3 седмици).

Какви са задачите на адаптационния период?

* свикване с позицията на ученик (следователно е важно да се покаже разликата: ученикът не е студент);

* въведе понятието за оценка, самооценка и техните различни критерии;

* научете детето да задава въпрос (не толкова в процедурния план, а в смисъл на решителност);

* подгответе родителите за нова роля - родител на ученик.

Какви са характеристиките на първите седмици на обучение? На първо място, доста ниско ниво и нестабилност на работоспособността, много високо ниво на напрежение на сърдечно-съдовата система, както и нисък показател за координация (взаимодействие) на различни телесни системи помежду си.

Успехът на процеса на адаптация до голяма степен се определя от здравословното състояние на детето, психологическата готовност за учене.

Социално-психологическата адаптация е процес на активна адаптация, за разлика от физиологичната адаптация, който се извършва сякаш автоматично, включително въздействието на околната среда върху човек и човек върху околната среда. За адаптирането са необходими специални усилия.

Не само детето се адаптира към класа, към мястото си в училище, към учителя, но и учителят се адаптира към новите ученици за него. Има няколко нива на адаптация:

1. ВИСОКО НИВО НА АДАПТАЦИЯ. Първокласникът има положително отношение към училището, възприема адекватно представените изисквания; учебният материал се учи лесно, дълбоко и напълно овладява програмния материал; решава сложни задачи; усърден, внимателно слушащ инструкциите на учителя; изпълнява поръчки без външен контрол, с желание и добросъвестно; проявява голям интерес към самостоятелна образователна работа, подготвя се за всички уроци; заема благоприятна статутна позиция в класа - в 1-ви клас „G“ има 5 души, което е 23% от броя на учениците в този клас (В. Чернишова, Е Бурим, И. Горбан, Д. Елански, Л Симонян)

3. НИСКО НИВО НА АДАПТАЦИЯ. Първокласникът има негативно или безразлично отношение към училището; оплакванията от лошо здраве са чести; доминира настроението на депресия; има нарушения на дисциплината; обясненият от учителя материал се научава фрагментарно; самостоятелната работа с учебника е трудна; не проявява интерес при изпълнение на образователни задачи; подготвя се за уроци нередовно, необходим е постоянен надзор от възрастни; поддържа производителност по време на дълги почивки за почивка; изисква значителна помощ от учителя и родителите; Той няма близки приятели в класа, познава само част от съучениците си по собствено и фамилно име - има 5 от тях в 1-ви „G“ клас (Володин Г., Едапин М., Соколенко Е., Шабанова Ф ., Мамедова А.), което е 23% от броя на учениците в този клас.

  1. Адекватно самочувствие. (97,8%)
  2. Правилни методи на възпитание в семейството. (95,3%)
  3. Липсата на конфликтни ситуации в семейството. (94,4%)
  4. Функционална готовност за учене. (86%)

Освен това: високо ниво на образование на родителите, пълно семейство, удовлетворение от общуването с възрастни. Позитивно отношение към децата на учител в предучилищна възраст. (62%) Позитивно отношение към децата на учител в първи клас. (59%)

Влияние на НЕЖЕЛАНИ ФАКТОРИ върху адаптацията на детето към училище:

  • грешни методи на възпитание в семейството;
  • функционално нежелание на детето да учи в училище;
  • недоволство в общуването с възрастни, неадекватно осъзнаване на нечия позиция в група от връстници;
  • семейни конфликти;
  • отрицателно отношение към децата на учителя от първи клас на предучилищния учител;
  • непълно семейство.

Има психологическа и физиологична незрялост по време на приема в първи клас, несъответствие между биологичната възраст и възрастта "според паспорта".

Резултатите от изследването показват, че ако педагогическата корекция на ученици, изпитващи затруднения в адаптацията, се извършва главно в игрална форма, тогава нейният ефект върху развитието е много по-голям, отколкото при провеждане на допълнителни часове само по писмено и математическо естество.

ПРЕПОРЪКИ за учители от първи клас:

- комбинация от игра, продуктивни, образователни и други дейности;

  • преразглеждане от учителя на формите на влияние върху детето, така че те да не контрастират със стила на общуване на детето с възрастни преди училище;
  • да формира способността за ролева и лична комуникация като важно условие при подготовката на промяна в водещата дейност;
  • като се вземат предвид индивидуалните психологически характеристики, които се проявяват в нивото на обучение, в степента на усвояване на знанията, отношението към интелектуалната дейност, особеностите на емоциите и волевата регулация на собственото поведение и т.н.

Общинска бюджетна образователна институция средно училище № 1 на името на Александър Кирилович Просоедов

Проблеми на адаптацията на първокласниците в контекста на новите образователни стандарти