Типологични особености на висшата нервна дейност на децата

Меню за навигация

към вкъщи

Информация

От архивите

В процеса на индивидуалното развитие, във връзка с постепенното съзряване на нервната система, проявите на нейните индивидуално-типологични различия имат свои собствени характеристики. Може да се приеме, че при формирането на основните свойства на нервната система и видовете БНД в пренаталния период на развитие наследствените фактори са от голямо значение, а в постнаталния период на развитие влиянието на околната среда. В този случай наследствеността определя границите на изменчивост на типологичните свойства на нервната система, а степента на тяхното развитие зависи от околната среда. Съществуват множество експериментални данни, сочещи, че това или онова свойство на нервната система може да бъде изразено в минимална или максимална версия, в зависимост от условията на възпитание.

Видът на БНД на дете прилича на този на възрастен само в общи линии, защото основните свойства на нервната система, които определят вида на БНД при деца и юноши, имат възрастови характеристики. Така че децата в предучилищна възраст се характеризират със слабост на процесите на възбуждане и инхибиране и техния дисбаланс към преобладаване на възбудата, независимо от вида на INI. В тази връзка при децата в предучилищна възраст силен тип нервна система също ще се характеризира със слабост на нервните процеси, но степента на неговата тежест ще бъде по-малка в сравнение със слабия тип. С други думи, има своеобразно „припокриване“ на възрастовите характеристики на БНД с типологичните свойства на БНД.

Основните свойства на нервната система достигат нормалното си ниво на развитие, ограничено от вида на нервната система, само в момента на нейното пълно узряване, т.е. до 20-22 годишна възраст.

Особености на педагогическия подход към деца с различни видове БНД. Всеки тип БНД има свои положителни свойства. Например, децата от меланхоличен тип (слаб тип) в сравнение със силния тип имат по-ниско ниво на работоспособност, но имат по-висока чувствителност, включително към педагогически влияния. Учениците със силна нервна система имат по-добре развита механична памет, докато учениците със слаба нервна система по-добре усвояват смислен материал. Оказа се, че децата от меланхоличен тип запомнят по-бавно учебния материал, но силата им на запомняне е по-висока от тази на децата от холеричния тип.

Н. И. Красногорски, след като изучи спецификата на проявление в детството на свойствата на силата, баланса, подвижността на нервните процеси, както и връзката на сигналните системи и взаимодействието на кората и подкорковите образувания, идентифицира четири вида INI:

1. Силен, оптимално възбудим, балансиран, бърз - тип сангвиник, характеризиращо се с бързо образуване на условни рефлекси, които лесно избледняват и бързо се възстановяват. В този случай възбуждането и инхибирането лесно се заменят и е възможно бързото образуване на фини диференциации. Децата от този тип се отличават с добре развита, бърза, отчетлива, с правилна интонация, реч с богат речник, често придружена от изразителни изражения на лицето и жестове. Подкорковата условна рефлекторна дейност при тях се регулира от функционално силна кора, поради което те имат добро поведение и като правило не представляват трудности в образованието.

2. Силен, балансиран, бавен - флегматичен тип. Условните рефлекси при деца с този тип се формират по-бавно, отколкото при представители на първия тип, но те са силни; изчезналите обусловени връзки също се възстановяват по-бавно; инхибиторните реакции се проявяват добре. Речта е правилна, с достатъчен речник, но донякъде забавена, без изразени жестове и мимики. Характерен е подчертан контрол на кората върху безусловните рефлекси и емоции. Децата от този тип обикновено се отличават с примерно поведение, учат се добре. С трудни задачи те увеличават активността си и упорито се опитват да ги изпълнят.

3) Силен, възбудим, небалансиран, необуздан - холеричен тип. Различава се със силна подкорова дейност, не винаги напълно контролирана от кората. Характерна е недостатъчност на инхибиторния процес. Условните връзки се формират по-бавно, отколкото при децата от първите два типа, и те бързо изчезват и получените диференциации са нестабилни. Децата от този тип са изключително емоционално възбудими, бързи, те се характеризират с афекти в поведението. Речта е бърза, неравномерна, с колебливи интонации и случайни възклицания. Такива деца учат задоволително, но често е трудно да се адаптират към условията на училището и възпитанието им може да бъде трудно.

4. Слаб, слабо възбудим - меланхоличен тип. Характеризира се с намалена възбудимост на кората и подкората. Условните рефлекси се формират бавно; те са нестабилни. Слабостта на вътрешното инхибиране със силно изразено външно инхибиране се проявява в трудностите при свикването с училище, с новите условия на обучение, с промените като цяло. Речта на такива деца е слаба и тиха, често забавена. Те не понасят силни и продължителни раздразнения, бързо се уморяват. Децата от този тип лесно развиват невротични реакции и неврози.

В същото време в начална училищна възраст, дори и при представителите на първите две групи, често се наблюдава непълен баланс на нервните процеси с известно преобладаване на възбуда с относително слаби процеси на активно вътрешно инхибиране, което определя повишената реактивност на деца.

Типологичните особености на нервната система се проявяват ясно в дейността на ученика. Например, децата от силния тип могат да работят дълго и напрегнато (в рамките на възрастовия диапазон) в класната стая или у дома с високо темпо и интензивност на фона на положително емоционално състояние. Те се характеризират със стабилно внимание и в същото време способността бързо да преминат към нов вид дейност; те могат да работят дълго и упорито.