Социализация на възпитаник на VIII тип училище в извънкласни дейности Текстът на научната статия по специалността "Народно образование. Педагогика"

Статията разкрива ролята на извънкласните дейности в социализацията на завършил училище за деца с интелектуални затруднения, идентифицира седем основни насоки в модела на социализация. Авторите дават сравнителен анализ на ефективността на работата по социализация преди прилагането на разработения модел (2001) и след (2005-2009).

Социализация на възпитаник на училище от VIII вид в ненаучна дейност

Статията подчертава ролята на извънкласните дейности в социализацията на абитуриентите за деца с нарушен интелект. Авторите са разработили модела на социализация, който включва седем основни насоки. Сравнителният анализ е даден в статията, демонстрирайки ефективността на социализацията преди (2001) и след (2005-2009), използвайки този модел.

Текст на научната работа по темата "Социализация на възпитаник на училище от VIII тип в извънкласни дейности"

Н. А. Болшакова, В. Я. Рубанченко

Социализация на възпитаник на VIII тип училище в извънкласни дейности

Статията разкрива ролята на извънкласните дейности в социализацията на завършил училище за деца с интелектуални затруднения, идентифицира седем основни насоки в модела на социализация. Авторите предоставят сравнителен анализ на ефективността на работата по социализация преди прилагането на разработения модел (2001) и след (2005-2009).

Статията подчертава ролята на извънкласните дейности в социализацията на абитуриентите за деца с нарушен интелект. Авторите са разработили модела на социализация, който включва седем основни насоки. Сравнителният анализ е даден в статията, демонстрирайки ефективността на социализацията преди (2001) и след (2005-2009), използвайки този модел.

Ключови думи: извънкласна дейност, свободно време, модел, моделиране, социализация, социална адаптация.

- от съответствието на типа организирана структура с условията на съвременното положение на обществото;

- хуманизиране на обществото по отношение на деца с проблеми в развитието;

- формиране на системни знания за дете с проблеми в развитието с различна тежест и хуманно отношение към него в условията на университетско образование;

- развитие на система от информационни и аналитични дейности като детерминанти на специалната педагогика [6, с. 12].

основните задачи за поправителното училище в момента

създаването на максимално възможните условия за развитие на детското творчество става. Извънкласните дейности играят значителна роля в корекцията и позитивното формиране на личността, в социализацията на детето.

Противоречието между необходимостта от целенасочена социализация и липсата й в извънкласните дейности на Нижневартовското специално (поправително) общообразователно училище от VIII тип ни подтикна да създадем модел на социализация.

Целта на образователната работа като неразделен елемент от специалното образование в това училище е да създаде условия за максимално сближаване на учениците с интелектуални затруднения към нормалното развитие, осигурявайки оптималното развитие на всеки тийнейджър.

Приоритетното направление на образователната работа е изпълнението на образователната програма за ученици от 1-12 клас „Аз съм гражданин на Русия“. Включва седем програми, свързани помежду си с логиката на формиране на гражданин на Русия: „Сираци“, „Радост“, „Патриот“, „Подобрение“, „Здраве“, „Съкровища на Сибир“, „Профи“.

Основната задача на работата с подрастващите в средното училище е да научи децата да общуват, да изразяват независимо мнение, да анализират своите действия и тези на другите. В 5-7 клас бяха въведени класни образователни програми: „Аз и ние“, „Искам да знам всичко“, „Нашите записи в класната стая“, „Приятелски клас“, насочени към социализиране на учениците, където играят активни практически форми на дейност водеща роля. Педагогическите ситуации се използват, когато децата разбират морални понятия, учат се да защитават честта и достойнството си, като същевременно зачитат личността на друг човек. В групови дейности учениците владеят техниките на морално поведение, учат се да решават конфликтни ситуации.

Възрастните ученици са най-активно включени в училищното самоуправление, където активно участват в решаването на проблемите на училищния живот. Те формират не само отговорност за своето мнение, позиция, поведение, но и за действията и поведението на други деца, особено малките.

Основните колективни творчески дела на училището:

- организиране на развлекателни дейности;

- провеждане на предметни седмици;

- срещи с интересни хора, с представители на различни служби и организации на града;

- работа на училищни кръгове и секции;

- участие в благотворителни акции;

Учениците на училището стават активни участници във фестивалите на детското творчество „Всички държави ни посещават“, благотворителни събития: подпомагане на града, областната болница, детската градина, ветераните от Великата отечествена война, възрастните хора. Характеристика на много училищни дела е междувековната комуникация, сътрудничеството. Старейшините помагат на децата при подготовката и провеждането на събития, като консултанти. Те организират игри на открито по време на почивки, щафетни състезания във фитнеса и провеждат демонстрационни часове.

Важна връзка в образователната система е организацията на работа извън образователния процес. Подобни дейности позволяват на учениците да прекарват свободното си време по разнообразен и рационален начин, да създават училищни екипи, да подготвят различни събития, да украсяват училището и да допринасят за формирането на приятелски училищен екип. За организиране на дейности по интереси, училището има кръжоци и спортни секции, в които за-

Записани са над 130 студенти. В блока за допълнително образование има кръгове в пет направления:

1) художествено-естетически (музикален кръг „Мелодия“);

2) приложно изкуство (кръг „Умели ръце“);

3) спорт (кръгове „Баскетбол“; „Минифутбол“; „Гимнастика“);

4) морално-патриотични (кръг „Патриот”);

5) околна среда (кръг „Подобряване“).

Моделът на социализация в извънкласни дейности може да бъде ясно представен, както следва (Фиг. 1).

Фигура: 1. Модел на социализация на деца с интелектуални затруднения в извънкласни дейности

Анализът на заетостта и адаптацията на завършилите училище от тип VIII преди въвеждането на този модел (2001-2005 г.) и след (2009 г.) показа следните резултати (вж. Фиг. 2).

100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0

Фигура: 2. Заетост на завършилите училище от VIII тип през 2001-2005г.

Броят на завършилите, които имат планове за реален живот, прекарват свободното си време организирано, продължават обучението си и имат стабилен доход през последната година, се е увеличил средно с 6 процента. Това потвърждава put-

динамиката на процеса на социализация на абитуриенти от VIII тип в Нижневартовск при внедряване на нашия модел.

1. Агаджанян Н. А., Труханов А. И., Шендеров Б. А. Изследвания за адаптация и начини за поддържане на здравето. - М.: Сирин, 2002. - 156 с.

2. Голям енциклопедичен речник/гл. изд. А.М. Прохоров. - М.: Сов. енциклопедия, 1985 г. - 1600 с.

3. Гавров С.Н., Никандров Н.Д. Образованието в процеса на личностна социализация // Вестн. УРАО. - 2008. - No 5. - С. 21-29.

4. Ковалева А. И. Социализация // Знания. Разбиране. Умение. - 2004. -

5. Лодатко Е.А. Методологични основи за моделиране на социокултурни процеси // RELGA: списание за научна и културна мрежа. - 2007. -№ 15 (160).

6. Логинова Е.Т. Съвременни подходи към проблема за социализация на деца с интелектуални и сензомоторни увреждания в Русия и Западна Европа. - Псков: ПОИПКРО, 2000. - 47 с.

7. Специална семейна педагогика/изд. В И. Селиверстова, О.А. Денисова, Л.М. Кобрина. - М.: ВЛАДОС, 2009. - 358 с.