Резултати от изследване на ефекта на психомоторния тонус върху интелектуалното развитие на дете в начално училище

Въз основа на всички горепосочени разпоредби относно интелектуалното развитие и психомоторния тонус, беше решено да проведем наше собствено изследване, за да разкрием влиянието на психомоторния тонус на дете в начална училищна възраст върху неговото интелектуално развитие.

Една от най-известните психодиагностични техники в света за изследване на нивото на интелектуално развитие и определяне на психомоторния тонус на детето са тестовете за психологическо рисуване: Илюстрирано ръководство от А.Л. Венгер.

А. Л. Венгер заявява, че емоционалните проблеми и общото психологическо състояние на човека се отразяват преди всичко във формалните показатели на картината. Те включват функции, които са относително независими от съдържанието на изображението. Това е силата на натиск върху молива, оригиналността на линията, големината на чертежите, тяхното разположение върху листа, степента на задълбоченост и детайлност на изображенията, наличието на засенчване и др. [2].

Характеристиките на психомоторния тонус се отразяват от силата на натиск върху молива. Това е важен показател за активност.

Повишеното налягане показва повишен психомоторен тонус, емоционално напрежение. Това състояние възниква, когато е необходимо да се адаптирате към неочаквани промени в ситуацията или в резултат на дълъг престой в неблагоприятна ситуация, която не може да бъде променена. Характеризира се с обща възбуда и чувство, че трябва да се направи нещо, но не е ясно какво точно. Повишеното налягане често се случва с твърдост.

Намаляване на психомоторния тонус, отразено във фигурата в отслабено налягане, конец, едва видима линия, се случва, когато нивото на активност падне, особено често в астенично състояние.

Това е състояние на нервно изтощение, слабост, при което физическата и психическа умора рязко се увеличава, а ефективността намалява. При астения паметта, вниманието се влошават, появяват се плач, капризност, раздразнителност. Сигнализира за лошо настроение, субдепресивно състояние, депресия.

В допълнение към постоянното повишаване или намаляване на психомоторния тонус, има такъв признак като нестабилен психомоторен тонус. Отразява се в силно различен натиск върху молива и служи като индикатор за повишена емоционална лабилност.

В проучване, което проведох, участваха 70 ученици от начално училище от 7 до 11 години. По време на проучването всички те бяха ученици на средно училище № 20 на MBOU в Каменск-Уралски.

А.Л. „Рисунката на човек“ на Венгер премина 70 студенти. В резултат беше разкрито, че 30 от тях имат значително изоставане в интелектуалното развитие, това е 43% от броя на респондентите.

При 26 от 30 ученици са открити явни нарушения в психомоторния тонус. Тоест 87% от учениците с интелектуални затруднения са с повишен, намален или нестабилен психомоторен тон

12 ученици (46%) показаха повишен психомоторен тонус. Това се доказва от повишен натиск върху молива. Някои ученици имат молив, който се е счупил повече от веднъж.

Осем ученици (31%) показаха понижен психомоторен тонус. Това се изразяваше в много слаб натиск върху молива. Линиите и контурите на рисунката бяха едва видими.

6 ученици (23%) показаха нестабилен психомоторен тонус. В чертежа това се отразява в непрекъснато променящия се натиск върху молива. Например главата и тялото бяха нарисувани много ярко, с удебелени линии, а ръцете и краката, с едва забележими тънки линии.

Проучванията показват, че 87% от учениците в начална училищна възраст с интелектуална изостаналост показват забележимо увреждане на психомоторния тонус. Това означава, че хипотезата е потвърдена и доказва, че нестабилността на психомоторния тонус, намаляването или повишаването му всъщност оказва негативно влияние върху интелигентността на дете в начална училищна възраст и в резултат на това има изоставане в интелектуално развитие.