Пример за характеристиките на сертифициран учител въз основа на диагностика

Психологически характеристики на личността на сертифицирания учител

Резултатите от психологическата диагностика на личността на учителя

Професионална ориентация на личността.

Личността на учителя е еднопосочна и включва фактора на ориентация „Учител-интелектуалец". Личностната структура на „Интелигентен" се състои от такива качества като висока интелигентност, висока обща култура, висок морал, почтеност, духовност, приоритети на воля и саморазвитие, самоориентация. за задача, за образование. Учителят се реализира в интелектуални, образователни дейности, популяризира науката, изкуството, културата. Силни страни - гностични, образователни, пропагандни, развойни, изследователски функции. Трябва да се обърне внимание на ниското ниво на организационно развитие, което може да попречи на успешното развитие на личността на учителя.

Готовност за иновации.

Готовност за личностно развитие - 5 точки (средно ниво).

Готовност за иновации - 3 точки (средно).

Нивото на готовност за иновации - средното ниво на готовност, склонен към иновации, но не винаги в състояние да го приложи, което е възпрепятствано от фактори от личен характер.

Диагностика на професионалното изгаряне .

Според диагностиката учителят има над средния риск да влезе в стадия на професионално изгаряне, учителят е изложен на риск. (6 точки).

4. Диагностика cn особено отношението на учителя към съпричастност.

Експертна оценка на дейностите на учителя от учениците.

В проучването са участвали ученици от три класни стаи (11, 8-a, 8-b, 9-a и 9-b) в размер на 102 души.

Изпълнението на учителя се оценява от учениците на достатъчно ниво.

Образователният компонент на дейността - 29,8 точки (максимален брой точки 40). Самооценка на учителя-32 точки.

Организационна и мотивационна дейност-29 точки (максимален брой точки 40) Самочувствие на учителя-36 точки.

В дейността на учителя няма доминиращ компонент на дейност по мнението на децата. Мнението на учениците не съвпада с мнението на самия учител, учителят смята организационната и мотивационна дейност за своя доминиращ компонент.

Анализ на резултатите: общите оценки на учениците, дадени на учителя от личностните черти на учителя, практически съвпадат със самооценката на учителя по отношение на образователния компонент, което предполага, че учениците оценяват положително дейностите на учителя и учителят обективно оценява взаимоотношенията им с учениците, но те не съвпадат по отношение на организационен и мотивационен компонент, което предполага, че учителят не винаги обективно оценява нивото на своите педагогически умения.