ПРЕПОДАВАНЕ НА РОДЕН РЕЧ И ЕЗИК В КЛАСА - Мурзим
Едно от основните средства за развитие на речта е ученето - целенасочен, систематичен и планиран процес, в койтором, под ръководството на учител, децата овладяват определеноgom на речеви умения и способности (A.M. Alekseeva, V.I. Yashina).
Ролята на ученето в овладяването на детето на родния език беше подчертана от К. Д. Ушински, Е. И. Тихеева, А. П. Усова, Е. А. Флерина и др.ми Преподаването на роден език в методологията се разглежда широко: като педагогическо влияние върху речта на децата в ежедневието и в класната стая. Говорейки за преподаване на език в ежедневието, те означават насърчаване на речевото развитие на детето в съвместни дейности нахранилка с деца и в техните самостоятелни дейности.
Разглежда се най-важната форма за организиране на речевото обучение в методологиятаXia специални класове.
Някои методисти смятат, че е необходимо да се откаже от специалнотоуроци за развитието на речта, оставяйки ги само в старши и се подгответегрупи като подготовка за часовете по грамотност. Проблемите с развитието на речта трябва да се решават в други класове. Човек не може да се съгласи с тази гледна точка, това противоречи на научните данни за ролята и естеството на преподаването на родна реч. Редица речеви умения и способности, които формират основата на езиковите способности, се формират само в мустацитеспециално образование: развитие на семантичната страна на думата, трябваборба със системните взаимоотношения между думите, овладяване на комуникативни уменияшумна монологична реч.
Необходимостта от класове се определя от редица обстоятелства:
- невъзможно е да се осигури речевото развитие на децата на правилното ниво без специални обучителни сесии. А. П. Усова вярваше, че учебният процес въвежда в речевото развитие на децата такива качества, ченякои се развиват слабо при нормални условия. Класовете помагат за преодоляване на спонтанността на развитието на речта, за решаване на проблемите с развитието на речта системно, в определена система и последователност;
- класовете помагат да се реализират възможностите за развитие на речта в предучилищна възрастдетството, най-благоприятният период за усвояване на език.
- в класната стая вниманието на детето целенасочено е насочено къмразделени езикови явления, които постепенно ставаткато го осъзнава. В ежедневието корекцията на речта не дава желания резултат;
- в детската градина, в сравнение със семейството, има дефицит на речкомуникацията с всяко дете, класовете до известна степен помагат да се компенсира този недостатък.
Особеността на речевите часове е, че те са основният човекност - реч, която е тясно свързана с умствената дейност, с речевата дейност на детето.
Типологията на класовете отчита: водещата задача (класове по развитие на речника, формиране на граматична структура и др.); заявление навизуален материал (използване на реални предмети, наблюдения и др.: изследване на обекти, наблюдение на животни, екскурзии); етап на обучение (начален етап на обучение, неговото консолидиране илитоматизиране); дидактически цели (уроци за предаване на нов материалриал, консолидация на знания, обобщаване и систематизиране, контролни класове, комбинирани класове, интегративни класове, сложни класове), броят на участниците (групов, индивидуален, фронтален).
Класовете за развитие на речта трябва да отговарят на общите методологични изисквания:
- задълбочена предварителна подготовка за урока;
- определяне на оптималното натоварване (съответствие на материала на урока с възрастовите възможности на умственото и речевото развитие на децата);
- образователен характер на урока;
- емоционалната същност на урока;
- ясна структура на урока;
- ясен подбор на програмен материал, задачи, средства и методи наботове;
- осигуряване на повторяемост на материала, комбинация от фронтален и индивизуални форми на работа;
- осигуряване на речевата активност на всеки материал;
- като се вземат предвид резултатите от урока.
Методологичните принципи се разбират като общи изходни точки, ръководени от които учителят избира средствата за обучение. Той „отразява спецификата на преподаването на родна реч, допълва системата от общи дидактически принципи и взаимодейства с тях и помежду си.
В методологията на развитието на речта се определят методически принципи на преподаване на родна реч. Основното сред тях трябва да бъде признато:
- Принципът на връзката на сетивната, умствената и речевата развита, деца. Тя се основава на разбирането на речта като речево-мисловна дейност, чието формиране и развитие е свързано с познаването на околната среда.жив свят. Речта се основава на сензорни представи, композицияформиращ основата на мисленето и се развива в единство с мисленето.
- Принципът на комуникативно - дейностния подход към развитието на речта. В заключение се основава на разбирането на речта като дейноств използването на език за общуване. Това следва от целта за развитие на речта на децата и е една от основните.
- Принципът за развиване на езиков усет („чувство за език“). Езиков нюх - несъзнателно владеене на езиковите закони. Има многомножествено възприемане и използване на речта в собствените ви изказванияподобни форми при дете на подсъзнателно нивоаналогии и след това той се учи и моделира. Тук се проявява способността за запаметяване и използване на нови езикови единици в софтуера.постоянно променящи се ситуации на вербална комуникация. С развитието на чувстватаVA езикът е свързан с формирането на езикови обобщения.
- Принципът на формиране на елементарно осъзнаване на феномените на езика. Тя се основава на факта, че овладяването на речта се основава не само на подражание, подражание на възрастни, но и на несъзнателно обобщаване на явлението.език. В предучилищна възраст, произволнореч, а след това има изолиране на нейните компоненти. Осъзнахността е показател за степента на формиране на речевия умНий.
- Принципът на връзката между работата по различни аспекти на речта, временатапотокът на речта като цялостно образование. Прилагането на този принцип се състои в такава структура на работа, в която освиене на всички нива на езика в близките им взаимоотношения - процесът на овладяванеотричане на езиковата система. В процеса на развитие на една от страните на речта, oдруги се развиват съвременно. Фокусът на учителя трябвада се работи по последователно изложение, което обобщава всички постижения на детето в усвояването на езика.
- Принципът на обогатяване на мотивацията за речева дейност. Качеството на речта и в крайна сметка мярката за успех на обучението зависи от мотива. Важни задачи са създаването на положителна мотитация за всяко действие на детето в учебния процес, както и организирането на ситуации, които предизвикват необходимостта от комуникация. В същото време трябва да се вземат предвид възрастовите особености на децата, да се използват разнообразни техники, които са интересни за детето, стимулирайки речевата им активност и насърчавайки развитието на творческите речеви умения.
- Принципът на осигуряване на активната речева практика на децата. Мустаци езикваля в процеса на неговото използване, речева практика. Реч акжизнеността е едно от основните условия за навременното развитие на речта на детето. Повторението на използването на езикови средства в променящите се условия ви позволява да развиете силна и гъвкава речумения. Речевата дейност е не само говорене, но и слушане.shanie, възприемане на речта. Когато се работи върху речта, трябва да се използват различни фактори, които осигуряват речевата активност на всички деца: емоционално положителен фон, отношения между субект и субект, индивидуално насочени техники, широко използване навизуален материал, игрови техники, промяна на дейностите, задания, гледайки личен опит и т.н.
Така че учителят в детска градина трябва да притежава методика за провеждане на часове, която съответства на общите дидактически и методически принципипамет, способността за взаимодействие с деца, като се вземе предвид характерната им форма на общуване.
- Характеристики на класовете на роден език
- Лекция Нормата и вариативността на руския литературен език като основа на културата на речта Способност да се говори
- Резюме на урока за развитието на речта в подготвителната логопедична група по темата "Дом"
- Кой и защо се нуждае от класове с носители на езика, Материали от компании
- Работилница за дистанционно обучение - английски, други