Откройте диагностичните и корекционно - развойните задачи.

Задачите на учителя при изпълнението на корекционно - развиващата програма: да помогне на детето да учи по-добре, да го подготви за успешни учебни дейности на следващия етап на обучение. Ако ученикът има разлика в ученето, учителят трябва:

1. Да се ​​анализира състоянието на изследвания проблем в психолого-педагогическата и методическата литература, за да се установи степента на неговото развитие в педагогическата теория и практика .

2. Да се ​​изследват особеностите на когнитивната сфера на началната училищна възраст, да се идентифицират причините за академичния им неуспех .

3. Да се ​​идентифицират трудностите, с които се сблъскват по-малките ученици в конкретни образователни ситуации.

4. Определете насоките и съдържанието на корекционната и развиващата работа, за да подпомогнете детето при преодоляване на изоставането и академичния неуспех

4. Откройте препоръчаните методи и технологии за решаване на диагностични проблеми.

диагностичен анализ на действията на обекти на влияние:

- психологически характеристики на учениците, други­dey, тяхното състояние в момента на взаимодействие;

- анализ и диагностика на действията на всички участници­Ситуацията на преподаване се извършва по следната схема:

3) диагностичен анализ на личността на субектите на влияние:

- определяне на реда на отговорност и важност;

- идентифициране на субекти на неволни преподаватели­ически действия, които, действайки спонтанно, влияят положително или отрицателно върху хода на педагогическия процес;

- осъществяване на психолого-педагогическа диагностика на субекти на педагогическо въздействие според формираните в тях умения и способности на психолого-педагогическата дейност;

- обобщаване на диагностичните решения в характеристики­ках: умели - неумели действия, действията са частично правилни и частично неправилни;

4) качествени характеристики на връзката между­от хранилката и образовани:

- връзката, която се е развила между възпитателя и учителя­изядени;

- връзката между болногледача и групата­пеят образованите;

- основните линии на взаимоотношения в образователната система­системата и тяхната роля за решаване на възникналите проблеми;

пет) определяне на всички съществени начални условия и съдържание на проблема на педагогическата задача, нейното формулиране­като цяло:

- разбиране на съвкупността от наличната информация за обекта­тивни и субективни условия на ситуацията;

- конкретизиране на благоприятни и неблагоприятни условия за решаване на проблема;

- дефиниция на проблемния проблем;

- формулиране на проблема като цяло (цели, условия и необходими действия за неговото решаване) /

Откройте препоръчаните методи и технологии за решаване на корекционни проблеми и проблеми в развитието.

Корекционно - развиващата насока на урока е поставена в челните редици на образователния процес на всяка корекционна институция и може да бъде решена по два начина:

1. Постигане на дидактическите цели на урока с помощта на различни методически техники и средства. Внимателен подбор на тези техники, задълбочено планиране на урока - това вече позволява на опитен учител, когато решава образователни проблеми, да решава едновременно корекционни проблеми и проблеми в развитието

корекция на логическото мислене

Руски език - всяко правило на руския език се разработва, т.е. нов материал, нов правопис). Това е решението на дидактически проблем. Но тук! - децата, използвайки примера с предварителни упражнения и задачи, сами формират това правило.

география - свързване на предварителни теми за географското положение на континентите със заключение относно характеристиките на климата на този континент;

история - изучаване на теми за икономическото развитие на държавата в определен период, положението на хората през този период - учениците самостоятелно формулират причините за революцията;

Руски език, четене - запаметяване на правилата, повтаряне на предварително изготвен правопис, запаметяване на поезия, отговаряне на въпросите на учителя с откъси от текста и др.

математика - словесно броене

трудове - самостоятелно изработен продукт (двигателна памет)

биология - работа с таблици, сигнални карти, нагледни помагала.

корекция на пространствената ориентация

работи - работа с чертежи, изрязване на продукти

география, история - работа с географски карти, контурни карти, изучаване на теми, свързани с мащаба, планове и извършване на практическа работа по тези теми и др.

геометрия - теми за изучаване на геометрични фигури, ъгли, работа с транспортир, компаси и др.

физическо възпитание - движение из залата, изпълнение на устни инструкции-команди за движение и др.

ритъм - настройка, упражнения на гимнастическа пейка и др.

PKSPP-3)

Каква е технологията за събиране и първична обработка на информация за историята на развитието на заболяването при деца с увреждания от различни видове. Дайте примери от опита на практически психолози.

1) технология за събиране и първична обработка на информация

Събирането включва получаване на най-проверената първоначална информация и е един от най-важните етапи в работата с информация, тъй като крайният резултат на цялата информационна система зависи изцяло от целта на събирането и методите на последваща обработка.

Технологията за събиране предполага използването на определени методи за събиране на информация и технически средства, избрани в зависимост от вида на информацията и методите, използвани за нейното събиране. На последния етап от събирането, когато информацията се преобразува в данни, т.е.в информация, представена във формализирана форма, подходяща за компютърна обработка, тя се въвежда в системата.

Когато събирането на информация приключи, събраните данни се обединяват в система за създаване, съхраняване и поддържане в актуално състояние на информационния фонд, необходим за изпълнение на различни задачи в дейностите на контролирания обект. Събирането на данни трябва да осигурява необходимата пълнота и минимална излишък на съхраняваната информация, което може да се постигне чрез подбор на данни, оценка на тяхната нужда, както и анализ на съществуващите данни и разделянето им на входни, междинни и изходни.

За да се събират данни, е необходимо първо да се идентифицират техническите средства, които позволяват събирането да се извършва бързо и качествено и да подпомагат операциите по въвеждане на информация и представяне на данни в електронен вид. Като средство за събиране в информационните системи обикновено са агрегати, които представляват съвкупност от устройства и софтуер за тях, които служат за преобразуване на информацията, представена в неелектронна форма, в електронна за последващото й използване в системата.

2) деца с увреждания

Децата с увреждания или по-просто с увреждания са специфична група, която изисква специално внимание и подход към образованието.

Понятие и класификация

  • с увреден слух;
  • с речева дисфункция;
  • с патология на опорно-двигателния апарат;
  • с проблеми с умственото развитие, умствена изостаналост;
  • с поведенчески и комуникативни нарушения;
  • деца със съпътстващи, сложни нарушения в развитието.

Основните принципи на обучение на деца с увреждания са изброени по-долу:

1. Мотивация - необходимо е да се предизвика интересът на детето към света около него и образователния процес.

2. Развитие - важно е да се създаде единен процес на сътрудничество и съвместни дейности.

3. Изграждане на взаимодействие, помагащо за адаптиране към условията на околния свят.

4. Принципът на психологическата безопасност.

В началния етап на образованието е важно да се предизвика интерес, желание и способност за сътрудничество с учителя и способност за изпълнение на задачите. И целта на образованието в средното училище вече ще бъде формирането на морална, идеологическа и гражданска позиция, както и - да се идентифицират творческите способности. В резултат на обучението на деца с увреждания, нарушенията на един от анализаторите се заменят с по-силната и чувствителна работа на другите. Добър пример за това е как дете със зрително увреждане активира компенсаторни механизми и интензивно развива усещане за допир, слух, обоняние.