Обобщение на урока по темата „Плътност на материята. Непряко измерване на плътността на веществото ”. 7 клас

Библиографско описание:

Тема на урока: „Плътност на материята. Непряко измерване на плътността на материята "

- идеи за плътността на материята.

- познаване на формулата за изчисляване на плътността на дадено вещество.

- способността да се анализира връзката между количествата, включени във формулата.

- способността за решаване на проблеми с помощта на нови формули.

- способност за анализ на ситуацията,

- способността за сравняване на резултатите от изследванията,

- възможност за обобщаване на получените данни,

- внимание, креативност,

- способност за работа в групи.

Да възпитаваме отношение към физиката като елемент от универсалната човешка култура.

Креда дъска.
Плочи с набор от магнити за фиксиране на дъската.
Презентация с задания за консолидация.
Комплект за лабораторни изследвания: везни с тежести, три тела от ранена маса и същия обем.

Мотивация за учебни дейности

"... Светът е твърде невероятен, за да се отпуснете." Ричард Брансън, английски предприемач и инвеститор.

Учител: Как разбирате тази фраза? (отговори на ученика)

Тези думи на известния английски предприемач Р. Брансън ще бъдат епиграф на нашия урок. Днес трябва да откриете нови знания, като използвате натрупаната база знания. Какво изисква това?

Ученици: Трябва да се опитаме да направим нещо ново и ако нямаме достатъчно база от знания, да се опитаме да намерим решения за получаване на нова информация, нови знания и да следваме избрания път.

Учител: Как да започнете да изучавате нов материал във всеки урок?

Ученици: Като повтаряме това, което вече знаем.

Учител: Спомнете си какво сте научили в предишни уроци. Какво изучава физиката?

Ученици: Физиката изучава най-общите закони на природните явления, свойствата и структурата на материята и свойствата на физическото поле.

Учител: Кои са основните методи за изследване на природата?

Студенти: Експеримент и симулация.

Учител: Какви са обектите на физическите изследвания?

Ученици: Обектите на изследване във физиката са природни явления, различни тела, материя, физическо поле.

Учител: Какво е физическа величина?

Ученици: Количествени характеристики на физическите явления, свойствата на телата, физическите полета.

Учител: Дайте примери за физически величини.

Ученици: Тегло, време, дължина и др.

Учител: Какво означава „измерване на стойността“?

Ученици: Да измериш количество означава да го сравниш с еднородно количество, взето като единица.

Учител: Кои са основните единици на Международната система от единици (SI). Дайте примери за изведени единици от SI (име на учениците).

Учител: Кои са двете най-важни характеристики на измервателното устройство.

Ученици: Градуиране на градиране и измерване.

Учител: По какво се различава прякото измерване от непрякото?

Ученици: Измерване на физически величини с помощта на измервателни уреди - директни измервания, косвени измервания се извършват при изчисляване на физическо количество по формулата чрез величини, чиито стойности се измерват с инструменти, тоест направени чрез директни измервания.

Учител: Вземете комплект №1 от три цилиндъра. Какво може да се каже за телата при тяхното изследване?

Ученици: Тези тела имат еднаква форма, еднакъв обем, върху тях е изписано 20 cm3, но те изглежда имат различни маси.

Учител: Използвайки балансиращи тежести и тежести, определете кой от цилиндрите има най-малката маса, най-голямата маса. Използвайте стикер, за да номерирате цилиндрите в низходящ ред на масата. (Учениците изпълняват задачата по двойки).

Учител: Виждам, че задачата е изпълнена. Какво сте инсталирали?

Ученици: И трите цилиндъра имат различни маси.

Учител: Защо мислиш?

Ученици: Защото са направени от различни вещества. Най-лекият цилиндър е направен от дърво, най-тежкият е направен от един метал, а масата на другия метален цилиндър заема междинна стойност между масата на дървения и първия метален цилиндър.

Учител: Какъв извод можем да направим от това проучване?

Ученици: Значи един и същ обем от различни вещества има различна маса.

Учител: Всъщност това проучване показва, че масите на един и същ обем на различни вещества са различни. Всичко е свързано с веществото, от което е направено тялото. Оказва се, че всяко вещество се характеризира с плътност, което показва на какво е равна масата на единица обем на веществото. Каква според вас е плътността на веществата, от които са направени цилиндрите? Какви са тези вещества? Можете ли да отговорите на тези въпроси?

Ученици: Не знаем точно какво е плътността и как да я намерим. Ние не знаем как да определим вещество. Трудно отговаряме на тези въпроси.

Обяснение на нов материал (процес на придобиване на нови знания).

Учител: Напишете темата на нашия урок: „Плътност на материята. Непряко измерване на плътността на материята "(учениците пишат темата в тетрадки, учителят на дъската).

Учител: Момчета, моля, формулирайте целите на урока.

Ученици (като се вземе предвид настройката на учителя, целите са фиксирани на дъската под формата на плочи, прикрепени с магнити към дъската):

Учител: Какви инструменти ще използвате, за да постигнете тези цели?

Ученици: Със сигурност ще ни помогнете и ние също ще използваме учебника.

Учител (обяснение на учителя, писане на основния материал на дъската, записване на основните бележки от учениците в техните тетрадки): Както беше казано по-рано,

(учителят прикрепя знак към дъската).

При вашите проучвания обемите на бутилките са били 20 cm3, единицата за обем може да се счита за 1 m3 или 1 cm3. Какво е по-удобно да намерите във вашия случай?

Ученици: Маса от 1 cm3 от веществото, от което са направени цилиндрите.

Ученици: Знаем масата на цилиндрите с обем 20 cm3, можете да намерите и масата на 1 cm3 от веществото на цилиндъра.

Учител: Как да го направя?

Ученици: Необходимо е масата на цилиндъра да се раздели на обема му, в нашия случай на 20 см3

Учител: Всъщност, за да се намери плътността на дадено вещество, масата на тялото от това вещество трябва да бъде разделена на обема на тялото (прикрепя друга плоча към дъската):

Учител: Във физиката те използват формули, при които физическите величини се пишат с букви вместо с думи. Вече знаете как се обозначават масата и обемът. Но как е посочена плътността? Плътността се обозначава с гръцката буква ρ (произнася се „ro“).

Опитайте да напишете формула за изчисляване на плътността. Желае ли някой да го говори на глас?

Студенти: Формулата е: ρ = m/V.

Учител: Всъщност формулата за изчисляване на телесната плътност е:

Учител: Сега отново към масата на нашите цилиндри. На какво е равно?

Ученици: 156g, 54g и 14g съответно.

Учител: Момчета, единицата за плътност на материята в SI е. 1 кг/м3. На практика се използват други единици плътност: 1 g/cm3 и 1 t/m3. Във вашия случай при намиране на плътността се оказва, че тя ще бъде изразена в g/cm3. Как да формализираме решението на три проблема: проблеми с намирането на плътността на цилиндрите? Оказва се, че това трябва да стане по следния начин. Отляво в тетрадките и на черната дъска за мен трябва да запишете номера на задачата и след това да напишете думата „Дадено:“, под нея са първоначалните данни: във вашия случай това са резултатите от директни измервания на телесна маса и обем. И след това обозначението на стойността, която трябва да бъде намерена. Вдясно е написана формулата, според която се изчислява неизвестната стойност, на следващия ред има директни изчисления. И тогава отговорът. Оказва се така.

Можете да формализирате решението на три проблема в един пример:

Учител: Открихте плътността на три вещества. Как е направено: директно или индиректно измерване?

Студенти: Чрез непряко измерване изчислихме плътността по формулата и масата и обемът бяха открити директно чрез измерване.

Учител: Да, наистина, в подобни ситуации на практика масата се измерва по скала, за да се измери обемът на тялото, можете също да прибегнете до формули, ако това е правилна геометрична фигура (куб, правоъгълен паралелепипед), или намерете обема с помощта на чаша - измервателен цилиндър.

Учител: Как да определим от какво вещество са направени цилиндрите по намерената плътност?

Ученици: Труден за отговор.

Учител: Има справочни таблици, където е посочена плътността на веществата. В нашия урок такава таблица е на страници 21-22. В него е посочена плътността на някои вещества. Имайте предвид, че плътността на веществата се изразява там в kg/m3. Как са свързани различните единици за плътност помежду си? За да направите това, трябва да запомните връзката между различните единици за маса: 1 t, 1 kg и 1 g.

Студенти: 1 тон = 1000 kg и 1 kg = 1000 g.

Учител: Всъщност плътността на веществото, изразена в единици SI, т.е. изразена в kg/m3, ще се различава 1000 пъти от плътността на същото вещество, изразена в g/cm3. Например в колоната с твърди вещества златото е на първо място. Плътността му е 19 300 кг/м3. Това означава, че 1 м3 злато ще има маса от 19300 кг.

От друга страна, плътността на златото е 19,3 g/cm3. Това означава, че 1 cm3 злато ще има маса 19,3 g (фиксира равенството на дъската).

Изчислили сте плътността на три вещества. Определете от таблицата какви са тези вещества?

Ученици: Първият цилиндър е желязо, вторият е алуминий, третият е направен от дъб.

Учител: Което означава, че плътността на всяко вещество е равна на определена стойност?

Ученици: Например, плътността на желязото е 7,8 g/cm3. Това означава, че 1 cm3 желязо има маса 7,8 g, и съответно алуминий - 2,7 g, дъб 0,7 g.

Учител: Спомнете си кой от цилиндрите е най-тежък?

Ученици: Желязо.

Учител: Какво може да се каже за неговата плътност по отношение на плътността на другите цилиндри?

Ученици: Тя е най-голямата.

Учител: Какъв извод може да се направи за връзката между масата на телата и тяхната плътност със същия обем?

Ученици: Ако телата имат еднакъв обем, тогава колкото по-голяма е телесната маса, толкова по-голяма е плътността на веществото на това тяло или колкото по-голяма е плътността на веществото на тялото, толкова по-голяма е масата на това тяло.

Учител: Как да намерим телесната маса от формулата на плътността?

Ученици: За да намерите масата на тялото, трябва да умножите плътността на веществото на тялото по обема на това тяло, т.е. m = ρ * V.

Учител: Наистина (фиксира формулата на дъската):

Учител: И как техните формули за намиране на плътността могат да намерят обема?

Ученици: За да намерите обема на тялото, трябва да разделите масата на тялото на плътността на веществото на това тяло, т.е. V = m/ρ.

Учител: Да, всъщност

Учител: Какво може да се каже за тела с еднаква маса, направени от различни вещества?

Ученици: От тази формула може да се види, че ако масата на телата е еднаква, тогава тяло с по-голяма плътност на материята ще има по-малък обем, а тяло с по-ниска плътност на материята ще има по-голям обем.

Първоначално консолидиране на нов материал.

Учител: И така, запознахте се с формулата за намиране на плътността на дадено вещество. Също така научихте как да намерите масата на веществото и обема на веществото по неговата плътност. Ето задачите, които трябва да изпълните:

Задача 1 (изпълнява се фронтално). Определете обема на твърдо вещество, ако скалата на бехера е градуирана в cm3.

Задача 2 (изпълнява се по двойки).

Определете плътността на веществото, от което е направено тялото.

Задача 3 (изпълнява се самостоятелно). Какъв е обемът на меден цилиндър с тегло 89 g.

Задача 4 (изпълнява се самостоятелно).

Ще се поберат ли 4 кг мед в буркан от 3 литра?

(Съвет: 3L = 3 dm3 = 0,003 m3)

(В хода на работата в урока, включително при решаване на проблеми, можете да поставите добри оценки по искане на учениците).

Учителят (след изпълнение на задачи 2–4, показва решението на проблема, според което учениците се проверяват). Момчета, кой имаше трудности при изпълнението на задачите? Защо ги взехте? Какво трябва да се направи, за да няма грешки? Къде придобитите знания могат да бъдат полезни? (получава отговори на въпроси).

5. Отразяване на образователни дейности.

Учител: Какво ново научихте в урока? Постигнали ли сме целите си? Какви лични качества ви помогнаха да постигнете целта си? (слуша отговорите на учениците).

Учител: Оценете работата си в урока: сложете ръце на бюрото с лакти и нарисувайте везните с дланите си. В лявата купа-длан представете цялото количество знания и умения по днешната тема, а в дясната - количеството знания и умения, които сте получили и придобили по тази тема. Покажете в каква позиция са вашите купички-длани. Анализирайте тази ситуация и ние ще направим заключения заедно (анализ на ситуацията) и ще поставим нови цели.

(Учителят възлага диференцирана домашна работа)