Насърчаване на интереса към четенето сред ученици в начална училищна възраст към извънкласни дейности

Отношението на децата към четенето се променя. Типично за децата е да четат:

  • постепенно намаляване на интереса към печатната дума, спад на престижа на четенето;
  • намаляване на свободното време за четене;
  • промяна на характера на четенето;
  • преобладаване на „деловото“ четене над „свободното“;
  • увеличаване на броя на учениците, които се ограничават до четене на литература само в училищната програма.

Учителите са сериозно загрижени за проблема с детското четене. Много родители не знаят какво четат децата им и не се интересуват от това какви книги обичат. По-голямата част от родителите не се абонират за периодични издания за своите деца. Самите ученици предпочитат да купуват сканвордове.

В тази ситуация училището, а не самото дете, определя необходимостта от четене и неговия репертоар. Ученикът отива в библиотеката, за да изпълни заданието на учителя. Той възприема общуването с книга у дома или в библиотеката като продължение на урока извън класната стая. Това е така нареченото „учене на четене“ за мотивация - принудително четене. Принудителното четене се отразява негативно на качеството му.

Оттук и търсенето на книги с готови домашни и есета, на сгъната енциклопедична информация, на изтегляне на резюмета от компютър. Ако мотивът не идва от личността на ученика, резултатът от четенето не я засяга. Междувременно внушаването на интерес към четенето при децата зависи на 90% от родителите.

По този начин четенето е вид диалог между човек и книга, изискващ усърдие, работа на ума и сърцето. Но той дава незабравимо преживяване и знания. Книгите правят човека по-добър и това е едно от основните условия, почти единствената цел на изкуството. Всичко по-горе налагаше целенасочена работа, за да внуши интерес към книгата.

Осъзнаването на важността на подпомагането на четенето стана обект на загриженост за държавата и обществото в много страни по света.

Въпреки това е много трудно да се създаде пълна и надеждна картина на детското четене днес, това се дължи на факта, че държавата не се занимава достатъчно с детските проблеми с четенето. Не е проведено нито едно общоруско изследване на детското четене. През 2000 г., според резултатите от международното изследване писа, Русия заема 28-мо място в него. Това изследване ни кара да мислим за детското четене, да разберем и да предприемем действия, защото четенето е основният принцип за развитието на личността и успешното обучение на ученика. В идващото общество на „икономиката на знанието“ четенето и „човекът, който чете“ се признават все повече като национална ценност. Четещите нации са създадени от четящи деца. Днес в Русия е необходимо да се разбере проблемът с четенето на деца

Преподавателите, които работят с по-малките ученици, знаят колко е трудно да научим децата да четат, но още по-трудно да възпитат ентусиазиран читател. В крайна сметка добавянето на думи от букви и овладяването на техниката на четене още не означава да станете читател. Основното е да организираме процеса така, че четенето да допринася за развитието на личността, а развитата личност да чувства нуждата от четене като източник на по-нататъшно развитие. Четенето и разказването на книги е организирано във всички моменти от живота в гимназията, свързано е с игри и разходки, с ежедневни дейности и работа. Формите на работа с книгата са разнообразни и се определят от творчеството на учителя.

В гимназията работата по формиране на читателски интерес се осъществява чрез уроците по литературно четене, извънкласно четене, както и чрез извънкласни дейности. Групите след училище, които съществуват във всеки клас на началното училище, предоставят широки възможности за когнитивно развитие на учениците, за насърчаване на интереса към книгите и желанието за четене.

След като изучихме литературата по тази тема, обобщавайки собствения си опит и опита на колегите по темата „Насърчаване на интереса към книгата”, Изградена система от извънкласни дейности и извънкласни дейности.

  1. Извънкласни дейности.
  2. Часове на общуване с книгата.
  3. Библиотечен часовник.
  4. Екскурзии до музеи.
  5. Клуб "Наследство".
  6. Конкурси за есе и рисунка.
  7. Конкурси за четене на стихотворения.
  8. Дидактически игри.
  9. Работа с родители.

Тази система на работа позволява внедряването на нови технологии, нестандартни форми на работа в извънкласни дейности. Също така помага за развитието на речта на учениците, повишава образователната мотивация на децата и най-важното обучава грамотен читател. Използването на компютърни технологии в образователната и извънкласната работа може значително да повиши ефективността на работата за насърчаване на интереса към книгите и четенето. С помощта на ИКТ можете да провеждате интересни, образователни игри, викторини, различни спорове, да запознавате децата с писатели и техните произведения и т.н. С използването на мултимедийни технологии, базирани на телевизионни игри „Звезден час“, „Собствена игра“, „Щастлив инцидент“, „Големи букви“, „Какво? Където? Кога? ”, Създадени са игри-дейности, които допринасят за развитието на познавателния интерес, развиват мисленето и стимулират интереса към книгата. Те могат да се използват в класната стая и след учебни часове.

Извънкласните дейности предоставят широки възможности за творчество на децата, техния когнитивен растеж. За формиране на интерес към четенето в нашия арсенал има различни форми на извънкласни дейности: дискусия в клас, игра в клас, ваканция в клас, интервю в клас, интегриран клас, конференция, устно списание, състезания, литературни срещи, литературен хол; литературен пръстен и др.

Те са интересни, носят страхотен емоционален заряд.

Грижейки се за качеството на обучение на по-малките ученици-читатели, за насърчаване на интереса към книгата, не бива да се забравя за средата, която значително влияе върху целия процес на формиране на личността на ученика и на първо място за семейството, в което дете расте.

Навременният и близък контакт с родителите на учениците позволява на учителя да намери в тяхно лице необходимите и надеждни помощници, които задълбочават любовта си към книгите и самостоятелното четене. В крайна сметка единството на книжната среда и книжните интереси на деца и родители е основното условие за успешното формиране на дете-читател в семейство, поради което е необходимо да се използва образователният потенциал на семейството, да се установят контакти с родители и им осигурете необходимата помощ.

Как да развием и поддържаме интереса към книгата в семейството? За да разберете този проблем, трябва да анализирате уменията за четене, заявките на учениците и резултатите от проверката на техниките за четене. За родителите бяха проведени консултации на тема: „Книга в нашето семейство“, „Моят наръчник“, „Книга от моето детство“ и др., Което даде възможност да се определи нивото на развитие на читателската независимост на учениците, четливост на семейството. Всичко това ни помогна при планирането на работата с родителите в тази посока.

Родителските срещи помагат за насърчаване на любовта към книгите и четенето: „Ролята на четенето в живота на детето“, „Правилното четене е ключът към успешното ученическо обучение“, среща - уъркшоп „Как да помогнем на детето да овладее съгласувано реч ”, празник„ Татко, мама, аз съм семейство, което чете ”, Индивидуални консултации и информационни кътове за родители, където има„ Бележка за родители за повишаване на интереса към книгата.

НАПОМНЯНЕ ЗА РОДИТЕЛИТЕ

1. Не правете нищо за детето от това, което може и знае как да направи сам.

2. Образовайте читателя си чрез пример.

4. Можете да си купите аудиокнига за ученик по произведенията на руските класици, можете да намерите и покажете приличен филм по класика и след това да поискате да прочетете книгата. Обсъдете разликите.

5. Научете детето си да търси в речника непозната дума.

7. Спомнете си любимите си книги от детството си, сякаш подбуждате апетита си към книги, важни за всеки човек. Прегледайте книгите в собствената си библиотека с участието на деца. Говорете за книгите на близките си с възхищение.

8. Инструктирайте ученика да състави каталог на домашните книги.

9. Уверете се, че на път е взета интересна книга.

10. Ако младият читател е увлечен от някаква тема, хвърлете необходимата литература. Уверете се, че детето ви получава наистина добри книги.

11. Убедете ученика да се запише в градската библиотека и да я посещава поне два пъти месечно. Учителят с удоволствие ще препоръча интересни книги.