Свързан материал:
Социално-педагогически проблем на съвременното училище: агресивно поведение на учениците.

Реч в NPS: „Актуални проблеми на взаимодействието между образователната институция и семейството в условията на въвеждането на Федералния държавен образователен стандарт: теория и практика“.

Социално-педагогическият проблем на съвременното училище е агресивното поведение на учениците, проявяващо се в отчуждение от образователни дейности, дестабилизация на междуличностните отношения „ученик-учител“, нарушаване на взаимодействието между учениците, нарушаване на взаимодействието между учителя и семейството на детето, намаляване на нивото на самоконтрол на учениците, проява на физическа и емоционална агресия и др.

Повишената агресивност на децата е един от най-острите проблеми не само за учителите, лекарите, психолозите, но и за обществото като цяло. Броят на децата с агресивно поведение бързо нараства. Психолозите разграничават няколко вида агресия: физическа агресия (физически действия срещу някого); дразнене (раздразнителност, грубост); индиректна агресия (насочена - клюки, злонамерени шеги; ненасочена - викане, тропане); негативизъм (поведение на опозицията).

Това се дължи на редица неблагоприятни фактори:

-увеличаване на дела на патологичните раждания, които имат последици за здравословното състояние на децата;

-дълбок психичен дискомфорт, причинен от нефункционални семейни отношения и лоши отношения с връстници.

-кризата на семейното образование;

-дезорганизация на свободното време на детето (наличие на свободно време, в което никой не проявява дължимото внимание към детето, неговата среда и неговите дейности);

Основните насоки за предотвратяване на конфликти между родители и деца могат да бъдат следните:

1. Повишаване на педагогическата култура на родителите - отглеждането на деца е самообразованието на родителите. Чрез лекции, разговори, въпросници, наблюдение, кръгли маси и др.

2. Интерес към вътрешния свят на децата, техните грижи и хобита. Според

психолозите, конструктивното поведение на родителите в конфликти с деца може да допринесе

¨ винаги помнете за индивидуалността на детето;

Вземете предвид, че всяка нова ситуация изисква ново решение;

¨ опитайте се да разберете изискванията на детето;

¨ помнете, че промяната отнема време;

¨ възприемат противоречията като фактори за нормално развитие;

Показват постоянство по отношение на детето;

¨ по-често предлагат избор от няколко алтернативи;

Одобрява различни варианти за конструктивно поведение;

Seek съвместно търсят изход чрез промяна в ситуацията;

Прилага наказания в ограничена степен, като същевременно зачита тяхната справедливост и

¨ дайте възможност на детето да усети неизбежността на негативното

последиците от неговите злодеяния;

Разширяване на обхвата на морални, а не на материални стимули;

¨ използвайте положителен пример от други деца и родители;

Коригиращата работа с агресивни деца, според мен, трябва да се извършва в следните насоки:

- обучение на агресивни деца как да изразяват гняв по приемлив начин, т.е. съветва да изразявате гняв директно, устно и по учтив начин. Ако едно дете, което правеше всичко хитро, изведнъж открито заяви своите чувства, това ще бъде индикатор, че корекционната работа върви в правилната посока. Колкото повече гняв изпръсква с думи, толкова по-малко остава да се прояви по-късно чрез лъжи, кражби, грубост и всички други модели на пасивно-агресивно поведение. Техниката „Стълба на гнева“ - долните стъпала демонстрират негативни начини за показване на гняв (словесно насилие, хвърляне на предмети и т.н.) Колкото по-високо се изкачва детето по стъпалата, толкова по-ясно се изразяват положителните начини за управление на гнева в поведението му. Освен това възрастните трябва да дават положителен пример и да демонстрират пример за правилно поведение. Друг начин за изразяване на гняв е прехвърлянето на чувства върху неопасни предмети (в арсенала от гумени играчки, топки, топки, спортно оборудване, дартс и др.). Всички тези предмети са необходими, така че детето да не насочва гнева си към хората, а да прехвърля силите си върху неживи предмети, да ги изпръсква по игрив начин.

- обучение на деца на техники за саморегулация, самоконтрол в различни ситуации.

Агресивните деца ще се възползват от всякакви упражнения за релаксация (добри рими, съчетани с действия и т.н.) В процеса на корекционната работа можете да говорите с детето за това какво е гняв и какви са неговите разрушителни действия, можете да обясните на детето колко ядосан и грозен човек става в пристъп на гняв. Ето защо е важно да работите върху себе си, да управлявате и контролирате негативните си емоции.

-изработване на комуникативни умения при възможни конфликтни ситуации.

Ролевите игри могат да бъдат една от техниките за работа с агресивни деца. Например в група (или в кръг) можете да разиграете ситуация на чести конфликти.

Ролева игра "Чуй детето".

Предлага се следната ситуация: „Дете идва ядосано от училище, хвърля портфолиото си в най-отдалечения ъгъл на стаята и крещи, че няма да ходи на училище.

Родителите-актьори тихо получават следните указания за игра на роли:

Зрителите (други родители) получават задачата да наблюдават всичко, което се случва, да проследяват плюсовете и минусите в разговор между родители и тяхното дете, да отбележат най-често срещаните грешки в общуването с деца.

Възпроизвеждане на ролева игра, по време на която учителят помага на участниците по-ясно да демонстрират неконструктивността на тези поведенчески тактики.

Обсъждането на ситуацията започва с призив към "актьорите"

Как да отговоря правилно? Какво да кажа на детето? Как да запазите спокойствие, особено ако вие самите сте уморени, раздразнени, погълнати от проблемите си в този момент? Най-често се сещат обикновени, автоматични отговори, от които можете да съставите впечатляващ списък с нашите грешки:

  1. това са заповеди, команди, заплахи
  2. морал, лекции, водещи до така наречената „психологическа глухота“, когато детето просто спира да ви чува;
  3. критика, порицания
  4. разпит, разследване, подигравки, обвинения;
  5. „Изтриване“ на проблема и безусловна обосновка на детето във всичко, без да се вземат предвид спецификата на ситуацията, позицията на учителя;
  6. както и предложения за готови решения („Направи това ...“, „Кажи това на учителя утре ...“), които водят до факта, че детето не се учи на самостоятелност. И разбира се, това наше поведение не допринася за установяването на по-добър контакт, формирането на хармонична личност на детето и разрешаването на проблема. По-скоро раздразнението и негодуванието от двете страни нарастват още повече и могат да прераснат в конфликт.

Най-разпространената (и напълно справедлива!) Жалба на деца и юноши срещу родителите им е: „Те не ме слушат!“.

Бързина, невъзможност и нежелание да слушате, да разберете какво се случва в един сложен детски свят, да се опитате да погледнете на проблема през очите на син или дъщеря, самодоволно доверие в безпогрешността на нечий жизнен опит - това е, което преди всичко създава психологическа бариера между родителите и растящите деца.

Упражнение "Идеален родител"

„Добрите родители имат добри деца“ - колко често чуваме това твърдение, но често е трудно да обясним какви добри родители са те.

Смисълът на упражнението е, че всеки от вас е поканен да напише на лист хартия какви качества бихте искали да видите в съпруга си като родител.

За семейството: -моделът на „близки, приятелски” отношения, при който родителите слушат децата си, а децата слушат мнението на родителите си;

- модел на „приятелски“ взаимоотношения, при които децата показват уважение към по-възрастните, чието мнение остава решаващ приоритет за тийнейджъра;

- моделът на „повърхностните“ отношения, където материалната страна е приоритет в отношенията между родители и деца, а не духовното развитие на личността на детето. В резултат на това се поражда потребителското отношение на тийнейджъра към родителите му, а в бъдеще и към живота (лозунгът на такива родители е „не по-лош от този на другите“. Класически пример е Митрофанушка и майка му г-жа Простакова. как се налага! ")

Непълна техника на изречение, разговор в час на класа „Как да тренираме вашите дракони“

-формирането на такива качества като толерантност, доверие в хората, уважение и способност за вземане на конструктивни решения чрез диалог-комуникация.

В услуга на учителите, нови методи на преподаване и социализация на индивида - обучения, проектни дейности, използване на шоу технологии (основните механизми: емоционална инфекция, съревнование и импровизация), организация на колективни дела и др.

Обучението е метод на психологическа корекция на поведението на юноши или родители.

Важна характеристика на обучението е неговата диагностична функция и ние говорим за специален вид диагностика - за самодиагностика като активна позиция на човек, позволяваща му да се променя, да коригира своите дейности в процеса на комуникация. Има огромен брой обучения:

Когнитивното обучение (мисловно обучение) е насочено към придобиване на умения на човека да рационално променя хода на мисълта, което се отразява негативно на възприемането му от реалността и следователно води до появата на негативни емоции и поведенчески затруднения

Обучението за умения за междуличностно взаимодействие се фокусира върху развитието на определена система от комуникационни умения, които допринасят за интерактивната комуникация.

Обучението за управление на конфликти ви позволява да коригирате поведенческите умения в конфликтна ситуация, да разберете и приемете стратегията на сътрудничество при решаване на инцидент, да видите и предотвратите конфликт, да се предпазите от конфликтна личност.

Потърсете помощ от професионален психолог.

Организиране на свободното време на тийнейджърите: сътрудничество с организации за допълнително образование. На базата на лицея беше организиран съвременен танцов клуб, учител - майстор на спорта от международен клас, секция по баскетбол, тенис на маса, карате

Исторически формираният манталитет на човечеството предполага бенаритета на светоусещането: свой - чужд, черен - бял, добър - лош. Всъщност светът, в който живеем, не е толкова прост, че да го разделим на черно и бяло, а хората само на добри и лоши. Светът около нас е пъстър и преливащ, а човекът като част от него е загадъчен и многостранен.

Педагогическите мерки за предотвратяване на агресивно поведение на учениците включват създаването на условия за:

-изграждане на хуманистично взаимодействие между субектите на образователния процес;

-включване на родителите в образователния процес;

- организиране на свободното време на учениците в съответствие с техните интереси;

- самоконтрол върху собственото поведение;

-въвеждане в практиката на иновативни идеи за образователни дейности.

. Образователната работа в училище ще бъде успешна, ако се основава на такива принципи като принципа на хуманизацията (личността на детето е в центъра на педагогическия процес), принципа на съвместната дейност на учителя, ученика и родителите, принципите на връзката между училището и живота, като се вземат предвид индивидуалните и възрастовите характеристики на учениците.

Изпитвайки трудности с организацията на образователната работа, съвременният учител трябва да помни, че образованието е творчески и конструктивен процес, който изисква най-новите знания за иновативни методи на обучение и тяхното приложение на практика.

В условията на модернизация на руското образование класният ръководител несъмнено е важна връзка в интегралния образователен процес и той има необичайна мисия: не само да ръководи и възпитава, но и да ръководи, защитава ученика, да му бъде наставник и асистент, да действа като посредник между деца и техните родители.

Следователно съвременният класен ръководител се нуждае от научна и методическа подкрепа (курсове, избираеми дисциплини, обучителни семинари, семинари, образователни модули и др.).

Само успешен учител в стаята може да развие успешен човек. Съвременният етап от развитието на възпитанието и образованието се характеризира с нарастващата творческа активност на учителя. Участници сме в своеобразен „експлозия“ на педагогически идеи, решения, които допринасят за развитието на положителна „Аз - концепция“ на ученика.