Маргиналната личност като предпоставка за формиране на студентски екстремизъм

Автореферат на дисертация на тема „Маргиналната личност като предпоставка за формиране на студентски екстремизъм“

КОРНИЛОВА Олга Алексеевна

МАРГИНАЛНА ЛИЧНОСТ КАТО ПРЕДПОСТАВКА ЗА ФОРМИРАНЕ НА СТУДЕНТСКИ ЕКСТРЕМИЗЪМ

Специалност 19.00.07 - образователна психология

дисертация за степен доктор по психология

Доктор по психология, професор Романова Евгения Сергеевна

Доктор по психология, професор, водещ изследовател в Изследователския и изпитателен център по аерокосмическа медицина и военна ергономия Гандер Дмитрий Владимирович

Доктор по психология, професор, член-кореспондент на Руската академия за образование, заместник-директор на Психологическия институт на Руската академия на образованието Малих Сергей Борисович

Доктор по психология, професор, ръководител на катедра "Практическа психология" на Московския институт за отворено образование Астапов Валери Михайлович

GBOU VPO Москва "Московски градски психологически и педагогически университет"

Тезата може да бъде намерена в библиотеката на Московския градски педагогически университет.

кандидат на психологически науки I 708.5

Емоционален комфорт C> I 657.0

Ескапизъм и 727.5

Използвайки метода на Фридман, установихме надеждно значими разлики в стойностите на показателите за маргиналност през 2005, 2006, 2007 г .: дезадаптация, емоционален дискомфорт, бягство, самота, нивото на дезинтеграция в мотивационната и личната сфера. Установени са разлики въз основа на вътрешен конфликт.

В същото време към средата на третата година на обучение група от 272 души остана в изследваната извадка, което представлява 40% от общия брой

Вторият параграф "Лични характеристики на учениците със стабилни пределни показатели ™" представя резултатите от изследване на основните лични характеристики на учениците със стабилни показатели на пределни ™. Те включват: самооценка (самоприемане), локус на контрол, склонност към лидерство (доминиране), съответствие, времева ориентация, последователност при спазване на принципите и ценностни ориентации, гъвкавост на поведението, чувствителност, спонтанност, синергия, осъзнаване (разбиране на човешката природа), контакт, желание за придобиване на знания, творчество.

Ниски индекси на интегралния показател „Самоприемане“ са отбелязани при 43% от студентите от изследваната група, средно - при 57%. Няма високи показатели за „Самоприемане“, тоест пълно самоприемане (Фиг. 5).

Ниско ниво Средно ниво Високо ниво>

Фигура: 5. Индикатори за самоприемане при група студенти със стабилни показатели за marginal ™

Интегрален показател за „Вътрешност“ с преобладаване на външния контрол над вътрешния контрол се наблюдава при 82% от студентите в изследваната група. 18% имат леко превишение на показателя за вътрешен контрол над външния (фиг. 6).

Външен контрол Индикатори за вътрешен контрол

Фигура: 6. Индикатори за локус на контрол при група ученици със стабилни показатели на marginal ™

Външен контрол Индикатори за вътрешен контрол

По този начин учениците със стабилни показатели за marginal ™ имат тенденция да преобладават над външния локус на контрол над вътрешния.

Интегралният индикатор „Доминиране“ се състои от индикатори за параметрите на стремежа към господство и твърдения и тяхното сравнение. Средният резултат за доминиране е 7 точки (граничен с ниски резултати). Средният показател на отчета е 24, което може да бъде класифицирано като високо. Интегралният показател „Доминиране“, отразяващ тенденцията към изказването, се отбелязва при 56% от учениците. Учениците, които са еднакво склонни както към лидерство, така и към съответствие, съставляват 44% от групата. В тази група няма ученици с подчертана тенденция за доминиране (Фиг. 7).

Домин. Bulletin House. = Ved.

Фигура: 7. Индикатори за доминиране - твърдения в група ученици със стабилни показатели за marginal ™

На фиг. 8 показва разпределението на учениците с различни нива на самочувствие и самоприемане. Самочувствието, като значима интегративна характеристика на личността, е присъщо на малцинството от анкетираните, което ни позволява да заключим за ролята на тази характеристика при формирането на маргинализирана младеж. Средният резултат за самооценка е 4 точки от 15.

Ниско Средно Високо

Значенията на личния хара "шеристик

Фигура: 8. Лични характеристики на учениците със стабилни показатели на marginal ™

Показателите за самоприемане (по метода SPA), самочувствие и самоприемане (по метода CAT) корелират помежду си (коефициент на корелация 0,87 при p σb поведение

Фигура: 10. Лични характеристики на учениците със стабилни показатели на marginal ™

Чувствителността към собствените нужди и опит е измерена по скалата "Чувствителност". Средното за групата е 10 точки от 13 възможни. Висока чувствителност към собствените им нужди и опит е показана от 48% от студентите в изследваната група, което, може би, показва достатъчно високо ниво на рефлексия, в същото време в съчетание с неадекватни поведенчески практики за задоволяване на собствените им нужди (Фиг. 10 ).

По скалата "Спонтанност" средният показател е 5 точки от 14 възможни, което показва, че способността импулсивно да изразяват чувствата си не е характерна за повечето ученици. Те са внимателни, когато показват чувствата и емоциите си. Това се потвърждава от процента на показателите с различна степен на спонтанност (фиг. 10).

Скалата „Поглед към човешката природа“ оценява разбирането за човешката природа, това, което е в основата и е първично. Средният резултат беше 5 точки от 10 възможни. Единство на възгледите относно същността на човешката природа не е наблюдавано в изследваната група. Ниски показатели, отразяващи негативното виждане за човешката природа, са отбелязани при 30%; средни показатели - 37%; високи нива са отбелязани при 33% от учениците (фиг. 10).

Способността за цялостно възприемане на света и способността за намиране на редовни връзки във всички явления на живота се притежават от 24% от учениците (скала "Синергия"). Средно гореспоменатите способности се проявяват в 36%. 40% от учениците нямат такива способности (фиг. 11). Средната стойност е 3 точки от 7.

Значението на личните здравни грижи

a gt oshav pgatp способности

Фигура: 11. Лични характеристики на учениците със стабилни показатели на marginal ™

Междуличностната чувствителност на учениците беше измерена с помощта на скалите „Приемане на агресия“ и „Контакт“. Само 20% от учениците възприемат естествено своите негативни емоции и агресивно поведение като реакции на външни и вътрешни стимули (фиг. 11). Средното за групата е 6 точки от 16 възможни. Получените данни ни позволяват да заключим, че механизмът на потискане на емоциите, характерен за повечето от анкетираните, най-вероятно активира неподходящи поведенчески практики, присъщи на маргинална личност.

Контакт, общителност, способност за установяване на дълбоки и близки връзки с другите, по-голямата част от учениците със стабилни маргинални показатели не са характерни. Показатели, характеризиращи висока степен на развитие на това качество, са отбелязани само при 17% (фиг. 11). Средното за групата е 7 точки от 20 възможни.

Тежестта на стремежите на учениците да придобият знания се измерва по скалата "Когнитивни способности". Високи нива са отбелязани при 22%; средно - 44%. Няма желание за придобиване на знания при 34% от субектите (Фиг. 11). Средно за групата - 7 точки от 11 възможни.

Творческата ориентация (скала „Креативност“) е ясно изразена само в 10% от субектите. Средните нива са отбелязани при 50%. Слаб творчески потенциал е открит при 40% (фиг. 11). Средно за групата - 4 точки от 14 възможни.

С помощта на корелационен анализ бяха установени статистически значими връзки между личностните черти на учениците и компонентите на маргинала ™, по-специално те се оказаха взаимосвързани:

- неприспособеност, самота и вътрешноличностни конфликти според ценностната скала „Да имаш добри и верни приятели“, които намаляват в случай на увеличаване на такива показатели като „самостоятелност“, вътрешност, креативност;

- високи резултати на такива скали като „Поглед към човешката природа“, контакт, гъвкавост на поведението, съответстват на намаляване на твърдостта и разпадането в мотивационната и личната сфера на личността на учениците;

Ngokpe Средно високо

Стойност. shchzhkch py \ \; || K (K | e | LN "111K

- когнитивните потребности и самочувствието допринасят за намаляване на вътрешноличностния конфликт по ценностната скала „Самочувствие”;

- високите резултати по скалата за самоприемане съответстват на намален ескапизъм.

Следователно, феноменологията на личността със стабилни прояви на маргинал ™ е представена от показатели под средното ниво за такива характеристики на самоактуализиращата се личност като самостоятелност, вътрешност, креативност, разбиране на човешката природа, контакт, гъвкавост на поведението, познавателна потребност, самоуважение, самоприемане, които формират „рамка“ или основата на маргиналността.

В третия абзац „Изследване на възприятията на младите за екстремизъм и техните ценностни предпочитания“ в рамките на втория етап на емпирично изследване бяха проучени възприятията на младите хора (измежду ученици със стабилни характеристики на маргиналност (по-нататък маргинализирани студенти), студенти които не показват маргинални характеристики, не маргинални студенти), възрастни и представители на работеща младеж) относно екстремизма, екстремистките настроения и поведенческите практики сред учениците от гледна точка на ценностните предпочитания на младежките субкултури. Надеждността на разпределенията, дадени по-долу, беше осигурена чрез прилагане на теста на Пиърсън.

Общата картина на младежките предпочитания към ценностите на субкултурите е представена в табл. 3.

Ценности на младежките субкултури

Младежки субкултури Маргинализирани студенти Немаргинализирани студенти Ученици Работеща младеж