"Корней Иванович Чуковски"

През 1934 г. К. И. Чуковски участва в работата на Първия общосъюзен конгрес на съветските писатели, където прави два доклада: за детската литература и за състоянието на превода у нас. 30-те години са времето на най-интензивната литературна творба. Чуковски пише разказите "Солнечная" и "Гимназия", преразказва в проза приказката за доктор Айболит, преиздава "От две до пет", пише редица критични статии за детската литература: "Ще бъде създадена добра, ярка детска книга", "Доставчици на литературни бисквити", "Подарете на децата книга", "За детска книга" и др. От първия ден на войната К. И. Чуковски посвещава целия си талант, всичките си сили на общата кауза да победи фашисти.

В западната преса той публикува статии, есета "Рамо до рамо", "Деца на велика епоха", "Руско-американски приказки", в които говори за смелостта на съветския народ, за зверствата на нацистите, за съветските деца, които трябваше да живеят в това ужасно време („Деца и война“).

Чуковски се насочва към изучаването на детската психология веднага след октомври, през 20-те години. През този период според него той „ходел при децата”, прекарвал цялото си свободно време с нея, посещавал детски градини, бил активен участник във всяка извънкласна работа с деца. През тези години М. Горки се запознава с натрупания от Чуковски материал и го съветва да напише специална книга за децата. Така през 1924 г. се появява първата книга на писателя - „Малки деца“, която е в основата на една от най-популярните му творби - „От две до пет“. В тази книга К. И. Чуковски се появява предимно като учен. Литературният критик В. Перцов пише: „Неговият К. И. Чуковски може да се сравни с естественик, който от години и десетилетия внимателно разглежда природните явления, за да може, след като е натрупал наблюдения в достатъчно количество, да направи обосновани заключения. Заглавието на книгата, на първо място, ясно очертава границите на изследването: това е светът на детето „от две до пет“. Въпреки това, твърди К. И. Чуковски, тази епоха не е някакъв затворен свят. В него има вътрешно движение, промяна: той нарича възрастта до три години период на езикова надареност, от три до четири години - период на максимална надареност, а възрастта от четири до пет се характеризира с спад в тази надареност, а на осем години тя дори не се вижда, тъй като необходимостта от нея е отминала: по това време детето е усвоило напълно основните принципи. В допълнение към активното попълване на речника си, детето през годините е научило и много граматически норми на родния си език: „Черепът на един възрастен би се пръснал, ако трябваше да научи за толкова кратко време многото граматични форми, че две години -стария „лингвист“ толкова лесно и свободно се усвоява.

Стиховете трябва да са графични;

* най-бързата смяна на изображения - ... второто правило за писатели;
* словесното рисуване трябва да бъде лирично едновременно;
* подвижност и вариабилност на ритъма;
* повишена музикалност на поетичната реч;
* римите в поезията за деца трябва да се доставят на най-близко разстояние една от друга;
* думите, които служат като рими в детските стихове, трябва да бъдат основните носители на значението на цялата фраза;
* всеки ред от детската поезия трябва да живее свой собствен живот и да изгражда отделен организъм;
* не претоварвайте стиховете си с прилагателни;
* преобладаващият ритъм на детските стихове със сигурност трябва да е пор;
* стихотворенията трябва да са игриви ...;
* поезията за най-малките трябва да бъде поезия и за възрастни ".

„Има и тринадесети“, казва Чуковски. Не трябва да се адаптираме толкова към детето, колкото да го адаптираме към себе си, към нашите „възрастни“ усещания и мисли “. Високата култура, целеустремеността, неизчерпаемата работоспособност винаги са отличавали този талантлив човек. Той работи с еднаква дълбочина по детска приказка и по изследване на творчеството на Н. А. Некрасов и по книга за съвременния руски език. Той успя да направи поезия за деца поезия на великото изкуство. Той изпълни приказките с огромен информативен и образователен материал, научи слушателите и читателите си да бъдат смели, смели, находчиви и най-важното - хуманни, способни да оценят добротата и да бъдат добри. Неговите приказки са най-ценният фактор за естетическото възпитание на децата. Пътят на Чуковски към литературата не беше лесен. Приказките, превключвателите на формата бяха осъдени, дори известните му „заповеди“ за детски поети бяха официално приети. Определени творчески неуспехи на писателя (например приказката „Да победим Бармалей“) послужиха като претекст за нападки върху цялото му творчество, върху художествените принципи. В борбата за приказка за деца, за неговите литературни принципи, К. И. Чуковски е победител. Книгите, които той е написал, са издържали теста на времето. Неговите герои живеят широк живот сред нашите деца. Творческото наследство на Чуковски също е своеобразен художествен портрет на самия писател, тъй като целият му живот е отразен в творбите му. К. И. Чуковски завинаги ще остане в паметта на читателите като човек, който гледа на света с широко отворените очи на дете.