Използване на проектни форми на работа в уроците по немски език

Промените, които се случват в съвременното общество, оказват значително влияние върху ситуацията в областта на образованието: формалната парадигма, основана на знанието, е заменена от парадигмата личност-дейност, която се основава на подхода, основан на компетентността. Този подход изисква преразглеждане на целите и съдържанието на преподаването на чужди езици и прилагане на нови методи и технологии на преподаване. Методът на проектите набира все повече привърженици, най-вече защото позволява на детето да развива активно самостоятелно мислене и да го научи не само да помни и възпроизвежда знания, но и да ги прилага на практика. Цел на проекта е да се прехвърли акцентът от различни видове упражнения върху активната мисловна дейност на учениците, което изисква владеене на определени езикови средства за нейното регистриране; да осигури творческо използване на езиков материал за решаване на практически смислени и достъпни за учениците проблеми. В допълнение, базираното на проекти обучение влияе активно върху мотивационната сфера на ученика. Методът на проекта е ясно фокусиран върху реални практически резултати, значими за учениците. По време на работа по проект се изгражда нова връзка между учител и ученик. Учителят вече не е единственият източник на информация за учениците; той става консултант, асистент. И учениците представят работата си по-скоро не на учителя, а на своите съученици.

Разбира се, всичко изброено по-горе не означава, че организацията на образователните дейности трябва да се основава единствено на схемата на обучение, базирано на проекти. Този метод е най-ефективен при обобщаване, консолидиране и повтаряне на учебния материал, при развиване на умения и умения за практическото му приложение. В курса по чужд език методът на проекта може да се използва в рамките на програмния материал по почти всяка тема. Основното е да се формулира проблем, по който учениците ще работят, докато работят по темата..

В тази статия искам да покажа как използвах методологията на проектиране, когато изучавах темата „Фамилия“ според учебните материали на Г. И. Воронина и И. В. Карелина „Deutsch, Kontakte. 10-11“, раздел I - „Jugendliche, wie geht's? ".

"Meine ideale Familie in der Zukunft"

Работата по проекта отнема 4 урока; в същото време се дава двоен урок за защита на проекти. В хода на отделните дейности в рамките на този проект учениците трябва да намерят решение на поставените им проблеми; формулирайте и аргументирайте принципите за изграждане на идеално семейство, което може да се превърне в морални насоки в бъдещите семейства на самите ученици.

В резултат на това учениците трябва да представят креативно проектирани есета по проекта: да вземат снимки на тема „Karriere oder Familie" и да съставят колаж; да напишат есе на тема „Meine ideale Familie in der Zukunft".

Този проект е личен, индивидуален по своята същност, всеки ученик решава самостоятелно поставените проблеми; ръководителят на проекта ненатрапчиво ръководи работата на участниците, организирайки, ако е необходимо, отделни етапи от проекта, дейностите на неговите участници.

Цели на проекта:

Развитие на интелектуални умения: умение да се работи с информация, да се анализира, да се правят обобщения, заключения, умение да се работи с справочна литература,

Развитие на творчески умения: способност за генериране на идеи, способност за намиране на решения на проблем;

Развитие на комуникативни умения: способността да аргументирате вашата гледна точка, способността кратко да изразявате мислите си.

Въпроси по проекта:

Бе bedeutet fuer Sie die Familie?

Was ist fuer Sie wichtiger - Ihre Karriere или Ihre Familie?

Wie stellen Sie sich das Idealbild einer Familie vor?

Етапи на работа по проекта:

I етап.(1-ви урок)- представяне на ситуации, които ви позволяват да идентифицирате проблеми по дискутираната тема:

На учениците се предлагат сюжетни снимки по темата, учениците инсценират всяка от тях, като измислят диалози; след това те трябва да развият ситуацията под формата на разказ (работа по двойки);
Работа с текста на учебника: стр. 59 упражнение. 15 - подчертаване на основната идея, намиране на необходимата информация по 1 и 2 въпроса от проекта (индивидуална работа).

II етап.(2-ри урок)- хипотеза за решаване на поставения проблем, дискусия и обосновка на всяка хипотеза:

Работа с текста „Brauchst du Familie?“ От списание „Juma“ стр. 24, структуриране на информация под формата на таблица „позитиви/негативи“ (работа по двойки);
изготвяне на асоциатограма „Mein Idealbild von einer Familie" (групова работа). Компонентите на модела на идеалното семейство се обсъждат заедно. Всички предложения на ученици се записват на дъска или лист хартия и се изготвят под формата на След това всяко предложение става обект на изследване и дискусия.

III етап.(Индивидуална домашна работа) - търсене на факти, аргументи в подкрепа на хипотезата:

Изготвяне на резюмета.

Идеалният семеен модел може да изглежда така:

Етап IV. (3-ти, 4-ти уроци) - защита на проекта, представяне на резултатите от работата.