Игри и задачи за развиване на креативност

Игри за развиване на креативност

Игрите се поставят според трудността, някои от тях са свързани.

Изготвяне на предложения:

Три думи са взети на случаен принцип, малко свързани по съдържание, например "езеро", "молив" и "мечка". Трябва да се възползвате максимално от изреченията, които задължително включват всички тези думи. Установяването на нестандартни връзки между тези думи може да се счита за творчески отговор (момче, тънко като молив, стоеше до езеро, което ревеше като мечка).

Играта развива способността за бързо намиране на разнообразни, понякога напълно нови връзки и взаимоотношения между познати понятия, креативно създаване на нови холистични комбинации от отделни различни елементи.

Случайно се вземат две слабо свързани думи, например „пот“ и „лодка“. Необходимо е да се запишат в колона повечето от често срещаните признаци на тези обекти. Особено ценни необичайни, неочаквани отговори, които дават възможност да се видят тези обекти по съвсем различен начин.

Играта ви учи да намерите много общи аспекти в различни обекти и събития, да подчертаете връзки, които обикновено "не лежат на повърхността".

Без допълнителни думи:

Вземете произволни три думи, например „куче“, „домат“, „слънце“. Необходимо е да се оставят само онези думи, които имат нещо общо, и една ненужна дума, която няма тази обща характеристика, трябва да бъде премахната. Трябва да намерите най-много опции за изключване на излишната дума и най-важното - най-много знаци, които свързват няколко думи, които остават и не са характерни за изключената екстра.

Победител е този с най-много отговори.

Играта развива способността не само да установява неочаквани връзки между различни обекти, но и лесно да преминава от една връзка към друга, да не ги „закача“.

Търсене на аналози:

Някой обект или явление е наречен, например хеликоптер. Необходимо е да се назоват повечето от неговите аналози, т.е. други обекти, подобни на него в различни съществени характеристики. Необходимо е също да се класифицират тези аналози в групи в зависимост от това за какво свойство на обекта са избрани.

Играта ви учи да подчертавате най-разнообразните свойства в даден обект и да оперирате с всеки от тях поотделно, формира способността да класифицирате явленията според техните характеристики.

Търсене на противоположни елементи:

Те наричат някакъв предмет или явление, например къща. Необходимо е да се назоват повечето от всички други обекти, по някакъв начин противоположни на него. В този случай човек трябва да се съсредоточи върху различни признаци на даден обект и да систематизира неговите противоположности (антиподи) в групи.

Играта формира способността да забелязвате различни свойства на даден обект и да ги използвате, за да намирате други обекти, учи ви как да сравнявате обекти помежду си, ясно да подчертавате какво е общото им и какво е различното.

Начини за използване на елемента:

Назовава се известна тема, като книга. Необходимо е да се назоват повечето от начините за нейното използване: книгата може да се използва като стойка за филмов проектор, може да се използва за покриване на писмото, което лежи на масата от любопитни очи и други подобни.

Играта развива способността да концентрира мисленето върху един предмет, способността да го разглежда в различни ситуации и взаимовръзки, да открива неочаквани възможности в обичайното. Между другото, психологическият механизъм, който стои в основата на много открития, се крие именно в способността да се вижда в обикновен обект с традиционни свойства, на които му е присвоен напълно неочакван начин за използването му.

Разпределение на основните характеристики на концепцията:

Те наричат понятие, добре познато на всички, например спорт. Необходимо е да се посочат основните му признаци.

Победител е този, който посочи всички важни знаци и нито един от незначителните. Отговорите се проверяват и обсъждат от всеки, който играе.

Играта развива способността да „гледаме корена“, да схващаме само същността на явлението, като се разсейваме от други признаци. Тази способност е изключително важна, за да се разберат нови неща: в крайна сметка разбирането не е лесно движение на мисълта през незначителни знаци към същественото.

Изразяване на мисли по различен начин:

Играта е насочена към развиване на способността за лесно опериране с думи, точно изразяване на вашите мисли и предаване на другите. Известно е, че критерият за разбиране е свободна форма на неговия израз: това, което е добре разбрано, можем лесно да обясним със собствени думи, освен по различни начини, и ако няма разбиране, тогава ние се придържаме към словесната формулировка и сме страхува се да се отдалечи от него.

Задачи за развитие на творчеството

Оценка на степента на творческа надареност

Използвайки понятията „лекота“, „гъвкавост“ и „оригиналност“, за да оцените степента на творческа надареност, трябва да знаете как се получават по време на изпълнението на тези задачи.

Лекотата е в скоростта на изпълнение на задачите; тя се определя от броя на отговорите в даден период от време. Гъвкавостта се оценява от броя превключвания от един клас обекти към друг. На въпроса: "Колко приложения можете да измислите за консерва с консерви?" - субектът назовава гърне и чаша. В случай на оценка на лекотата, това са два различни отговора. Но тенджерата и чашата са съдове, в които се налива течност. Следователно, когато се оценява гъвкавостта, тези отговори се вземат предвид като един, тъй като няма превключвания от един клас обекти към друг.

Оригиналността се определя от честотата на реакция в хомогенна група (студенти от същия институт, студенти от едно и също училище). Ако 45% от участниците са отговорили по същия начин, тогава резултатът е нула. Когато определен отговор е даден от по-малко от 1% от субектите, тогава неговата оригиналност се оценява на 4 точки (това е най-високата оценка), 1-2 - на 3 точки.

Оригиналността на асоциациите обикновено съответства на творчеството, но само когато не се превръща в странност. Хората, които излизат с отговори, честотата на които в този контингент от субекти е по-малка от 0,5%, не принадлежат към особено надарените.

Както можете да видите, оценката на резултатите от теста не е достатъчно твърда: тук може да се появи волята на експериментатора. Ще станат ли художници учениците, получили най-високата оценка? За да отговорите на този въпрос, трябва да изчакате няколко десетилетия, като през цялото това време наблюдавате темата.

Докато се придържате към умен скептицизъм относно методологията на теста, не забравяйте, че понякога фините, привидно незначителни подобрения са достатъчни, за да подобрят надеждността на тестовете.